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教育要回归人性回到常?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教育的道理,说起来也很简单,是一些常识,但是,我们现在教育的问题,恰恰是?/p>

重地违背常识,所以我提出的口号是,教育回归人性,回到常识?/p>

 

 

 

“教育就是等你把你在课堂上学的东西,全部忘记了,剩下来的东西才是教育?/p>

 

 

 

人有生物性和精神性两个层面,

学校教育的重要任务,

就是针对人的精神禀赋,

让它?/p>

发展得更好?/p>

“人的精神禀赋”又分为三个方面,简单来说,就是德育、智育和美育,只?/p>

这三种能力都发展得非常好了,才会是一个优秀的人?/p>

 

 

 

智力教育追求的目标是什么?肯定不应该只是让学生掌握一点知识,

?/p>

“应试?/p>

做准备,

智育的真正目标是让一个人过上活泼的、自由的智力生活,要有好奇心和独立思考的能力?/p>

好奇心是“神圣的?/p>

,是科学追求、哲学思考的原动力。柏拉图和亚里士多德都曾说过,哲

学开始于好奇心?/p>

哲学是对世界的惊奇和疑惑?/p>

看到满天的星星和神秘的宇宙,

想弄清楚?/p>

个世界到底是怎么回事?在这个时候,第一个哲学问题就产生了?/p>

 

 

 

人生也是这样?/p>

当你对人生感到困惑时?/p>

开始琢磨人生到底有什么意义,

你实际上已经

在进行哲学思考了?/p>

好奇心是一个人天生就有的,

神圣的好奇心?/p>

是一颗脆弱的嫩苗?/p>

很容

易被扼杀。好奇心之所以容易被扼杀,有两个主要的敌人,一个是“习惯?/p>

,见多不怪了?/p>

自以为自己懂了,实际上是对这个世界麻木了;另外一个大敌人,就是“功利心?/p>

,想一?/p>

问题,先要问“有没有用?/p>

,很多家长和老师都是这样态度,孩子们充满了好奇心,提出问

题,家长就会考虑这个对他的学习有没有用,没有用,就不让他去想了?/p>

 

 

 

从这个问题再具体谈到学校教育上,智育教育成功不成功,最重要的是“兴趣?/p>

,学?/p>

有没有从学习过程中感到快乐。智力活动本身是有价值的,智力的满足本身就是一种快乐?/p>

教育应该是让学生品尝到学习是一件快乐的事情?/p>

但是?/p>

用这个标准来看,

现在的教育完?/p>

是背道而驰?/p>

现在的小孩完全没有时间去培养和发展自己的兴趣?/p>

更谈不上主动学习了?/p>

?/p>

国哲学家怀特海说过?/p>

教育就是等你把你在课堂上学的东西?/p>

全部忘记了,

剩下来的东西?/p>

是教育?/p>

对智力教育有两个评判标准?/p>

就是学生爱不爱学习和会不会学习,

我们在智力教?/p>

上是不成功的?/p>

 

 

 

原本意义上的阅读和写作,应该是非职业的,它属于每一个重视心灵生活的?/p>

 

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教育要回归人性回到常?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教育的道理,说起来也很简单,是一些常识,但是,我们现在教育的问题,恰恰是?/p>

重地违背常识,所以我提出的口号是,教育回归人性,回到常识?/p>

 

 

 

“教育就是等你把你在课堂上学的东西,全部忘记了,剩下来的东西才是教育?/p>

 

 

 

人有生物性和精神性两个层面,

学校教育的重要任务,

就是针对人的精神禀赋,

让它?/p>

发展得更好?/p>

“人的精神禀赋”又分为三个方面,简单来说,就是德育、智育和美育,只?/p>

这三种能力都发展得非常好了,才会是一个优秀的人?/p>

 

 

 

智力教育追求的目标是什么?肯定不应该只是让学生掌握一点知识,

?/p>

“应试?/p>

做准备,

智育的真正目标是让一个人过上活泼的、自由的智力生活,要有好奇心和独立思考的能力?/p>

好奇心是“神圣的?/p>

,是科学追求、哲学思考的原动力。柏拉图和亚里士多德都曾说过,哲

学开始于好奇心?/p>

哲学是对世界的惊奇和疑惑?/p>

看到满天的星星和神秘的宇宙,

想弄清楚?/p>

个世界到底是怎么回事?在这个时候,第一个哲学问题就产生了?/p>

 

 

 

人生也是这样?/p>

当你对人生感到困惑时?/p>

开始琢磨人生到底有什么意义,

你实际上已经

在进行哲学思考了?/p>

好奇心是一个人天生就有的,

神圣的好奇心?/p>

是一颗脆弱的嫩苗?/p>

很容

易被扼杀。好奇心之所以容易被扼杀,有两个主要的敌人,一个是“习惯?/p>

,见多不怪了?/p>

自以为自己懂了,实际上是对这个世界麻木了;另外一个大敌人,就是“功利心?/p>

,想一?/p>

问题,先要问“有没有用?/p>

,很多家长和老师都是这样态度,孩子们充满了好奇心,提出问

题,家长就会考虑这个对他的学习有没有用,没有用,就不让他去想了?/p>

 

 

 

从这个问题再具体谈到学校教育上,智育教育成功不成功,最重要的是“兴趣?/p>

,学?/p>

有没有从学习过程中感到快乐。智力活动本身是有价值的,智力的满足本身就是一种快乐?/p>

教育应该是让学生品尝到学习是一件快乐的事情?/p>

但是?/p>

用这个标准来看,

现在的教育完?/p>

是背道而驰?/p>

现在的小孩完全没有时间去培养和发展自己的兴趣?/p>

更谈不上主动学习了?/p>

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国哲学家怀特海说过?/p>

教育就是等你把你在课堂上学的东西?/p>

全部忘记了,

剩下来的东西?/p>

是教育?/p>

对智力教育有两个评判标准?/p>

就是学生爱不爱学习和会不会学习,

我们在智力教?/p>

上是不成功的?/p>

 

 

 

原本意义上的阅读和写作,应该是非职业的,它属于每一个重视心灵生活的?/p>

 

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教育要回归人性回到常?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教育的道理,说起来也很简单,是一些常识,但是,我们现在教育的问题,恰恰是?/p>

重地违背常识,所以我提出的口号是,教育回归人性,回到常识?/p>

 

 

 

“教育就是等你把你在课堂上学的东西,全部忘记了,剩下来的东西才是教育?/p>

 

 

 

人有生物性和精神性两个层面,

学校教育的重要任务,

就是针对人的精神禀赋,

让它?/p>

发展得更好?/p>

“人的精神禀赋”又分为三个方面,简单来说,就是德育、智育和美育,只?/p>

这三种能力都发展得非常好了,才会是一个优秀的人?/p>

 

 

 

智力教育追求的目标是什么?肯定不应该只是让学生掌握一点知识,

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“应试?/p>

做准备,

智育的真正目标是让一个人过上活泼的、自由的智力生活,要有好奇心和独立思考的能力?/p>

好奇心是“神圣的?/p>

,是科学追求、哲学思考的原动力。柏拉图和亚里士多德都曾说过,哲

学开始于好奇心?/p>

哲学是对世界的惊奇和疑惑?/p>

看到满天的星星和神秘的宇宙,

想弄清楚?/p>

个世界到底是怎么回事?在这个时候,第一个哲学问题就产生了?/p>

 

 

 

人生也是这样?/p>

当你对人生感到困惑时?/p>

开始琢磨人生到底有什么意义,

你实际上已经

在进行哲学思考了?/p>

好奇心是一个人天生就有的,

神圣的好奇心?/p>

是一颗脆弱的嫩苗?/p>

很容

易被扼杀。好奇心之所以容易被扼杀,有两个主要的敌人,一个是“习惯?/p>

,见多不怪了?/p>

自以为自己懂了,实际上是对这个世界麻木了;另外一个大敌人,就是“功利心?/p>

,想一?/p>

问题,先要问“有没有用?/p>

,很多家长和老师都是这样态度,孩子们充满了好奇心,提出问

题,家长就会考虑这个对他的学习有没有用,没有用,就不让他去想了?/p>

 

 

 

从这个问题再具体谈到学校教育上,智育教育成功不成功,最重要的是“兴趣?/p>

,学?/p>

有没有从学习过程中感到快乐。智力活动本身是有价值的,智力的满足本身就是一种快乐?/p>

教育应该是让学生品尝到学习是一件快乐的事情?/p>

但是?/p>

用这个标准来看,

现在的教育完?/p>

是背道而驰?/p>

现在的小孩完全没有时间去培养和发展自己的兴趣?/p>

更谈不上主动学习了?/p>

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国哲学家怀特海说过?/p>

教育就是等你把你在课堂上学的东西?/p>

全部忘记了,

剩下来的东西?/p>

是教育?/p>

对智力教育有两个评判标准?/p>

就是学生爱不爱学习和会不会学习,

我们在智力教?/p>

上是不成功的?/p>

 

 

 

原本意义上的阅读和写作,应该是非职业的,它属于每一个重视心灵生活的?/p>

 

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教育要回归人性回到常?- 百度文库
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教育要回归人性回到常?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教育的道理,说起来也很简单,是一些常识,但是,我们现在教育的问题,恰恰是?/p>

重地违背常识,所以我提出的口号是,教育回归人性,回到常识?/p>

 

 

 

“教育就是等你把你在课堂上学的东西,全部忘记了,剩下来的东西才是教育?/p>

 

 

 

人有生物性和精神性两个层面,

学校教育的重要任务,

就是针对人的精神禀赋,

让它?/p>

发展得更好?/p>

“人的精神禀赋”又分为三个方面,简单来说,就是德育、智育和美育,只?/p>

这三种能力都发展得非常好了,才会是一个优秀的人?/p>

 

 

 

智力教育追求的目标是什么?肯定不应该只是让学生掌握一点知识,

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“应试?/p>

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智育的真正目标是让一个人过上活泼的、自由的智力生活,要有好奇心和独立思考的能力?/p>

好奇心是“神圣的?/p>

,是科学追求、哲学思考的原动力。柏拉图和亚里士多德都曾说过,哲

学开始于好奇心?/p>

哲学是对世界的惊奇和疑惑?/p>

看到满天的星星和神秘的宇宙,

想弄清楚?/p>

个世界到底是怎么回事?在这个时候,第一个哲学问题就产生了?/p>

 

 

 

人生也是这样?/p>

当你对人生感到困惑时?/p>

开始琢磨人生到底有什么意义,

你实际上已经

在进行哲学思考了?/p>

好奇心是一个人天生就有的,

神圣的好奇心?/p>

是一颗脆弱的嫩苗?/p>

很容

易被扼杀。好奇心之所以容易被扼杀,有两个主要的敌人,一个是“习惯?/p>

,见多不怪了?/p>

自以为自己懂了,实际上是对这个世界麻木了;另外一个大敌人,就是“功利心?/p>

,想一?/p>

问题,先要问“有没有用?/p>

,很多家长和老师都是这样态度,孩子们充满了好奇心,提出问

题,家长就会考虑这个对他的学习有没有用,没有用,就不让他去想了?/p>

 

 

 

从这个问题再具体谈到学校教育上,智育教育成功不成功,最重要的是“兴趣?/p>

,学?/p>

有没有从学习过程中感到快乐。智力活动本身是有价值的,智力的满足本身就是一种快乐?/p>

教育应该是让学生品尝到学习是一件快乐的事情?/p>

但是?/p>

用这个标准来看,

现在的教育完?/p>

是背道而驰?/p>

现在的小孩完全没有时间去培养和发展自己的兴趣?/p>

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国哲学家怀特海说过?/p>

教育就是等你把你在课堂上学的东西?/p>

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剩下来的东西?/p>

是教育?/p>

对智力教育有两个评判标准?/p>

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我们在智力教?/p>

上是不成功的?/p>

 

 

 

原本意义上的阅读和写作,应该是非职业的,它属于每一个重视心灵生活的?/p>

 



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