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3

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美苏争霸

 

教学设计

 

 

 

★课程标准:

 

了解六七十年代美苏等国由紧张对峙到谋求对话的背景和过程,

指出从中?

到的启示?/p>

 

★教学目标:

 

(一)知识与能力?/p>

 

1

、学生能?/p>

梳理

美苏争霸过程中各自政策的转变以及对峙与缓和的表现?/p>

 

2

、能够用

联系的观点分?/p>

美苏争霸态势转变的原因;

 

3 

 

能够

结合材料与现实思?/p>

美苏争霸带来的影响?/p>

 

(二)过程与方法?/p>

 

1

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自主学习?/p>

通过学生课前自主学习,梳理美苏争霸过程中各自政策的转

变以及对峙与缓和的表现;

 

2

、合作探究:

通过分析材料,结合课本知识与现实政治,探究美苏争霸带

来的影响?/p>

 

3

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情景模拟?/p>

创设历史情景,学生进入古巴导弹危机的情境中,讨论探索

化解危机的途径?/p>

 

(三)情感态度与价值观?/p>

 

1

、通过本课学习,学生能够认识霸权主义政策对世界和平的威胁,培养?

生热爱和平、反对霸权主义和强权政治的思想?/p>

 

2

、通过本课学习,学生能够认识到在处理危机时大国的冷静与审时度势?

在国家利益与人类命运时做出正确的选择,提升学生关注人类自身命?/p>

的人文情怀?/p>

 

★学情分析:

 

本课的授课对象是高二年级的学生。经过高中阶段近两年的学习,学生已经

基本适应了高中历史的学习模式和方法?/p>

学生具备了一定的自主学习能力和合?/p>

探究问题?/p>

分析材料的能力?/p>

因此本课设计学生自主梳理教材内容?/p>

合作探究?/p>

解危机的途径?/p>

通过分析材料得出美苏争霸的影响和启示是符合学生现阶段能力

的,并且能够激发学生的学习兴趣?/p>

 

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教材内容分析?/p>

 

本课的内容属于选修

3

第四单元雅尔塔体系下的冷战与和平专题的一课?/p>

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课的内容在本单元有着呈上启下的作用?/p>

二战结束后逐渐形成了以美苏为主导的

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美苏争霸

 

教学设计

 

 

 

★课程标准:

 

了解六七十年代美苏等国由紧张对峙到谋求对话的背景和过程,

指出从中?

到的启示?/p>

 

★教学目标:

 

(一)知识与能力?/p>

 

1

、学生能?/p>

梳理

美苏争霸过程中各自政策的转变以及对峙与缓和的表现?/p>

 

2

、能够用

联系的观点分?/p>

美苏争霸态势转变的原因;

 

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能够

结合材料与现实思?/p>

美苏争霸带来的影响?/p>

 

(二)过程与方法?/p>

 

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自主学习?/p>

通过学生课前自主学习,梳理美苏争霸过程中各自政策的转

变以及对峙与缓和的表现;

 

2

、合作探究:

通过分析材料,结合课本知识与现实政治,探究美苏争霸带

来的影响?/p>

 

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情景模拟?/p>

创设历史情景,学生进入古巴导弹危机的情境中,讨论探索

化解危机的途径?/p>

 

(三)情感态度与价值观?/p>

 

1

、通过本课学习,学生能够认识霸权主义政策对世界和平的威胁,培养?

生热爱和平、反对霸权主义和强权政治的思想?/p>

 

2

、通过本课学习,学生能够认识到在处理危机时大国的冷静与审时度势?

在国家利益与人类命运时做出正确的选择,提升学生关注人类自身命?/p>

的人文情怀?/p>

 

★学情分析:

 

本课的授课对象是高二年级的学生。经过高中阶段近两年的学习,学生已经

基本适应了高中历史的学习模式和方法?/p>

学生具备了一定的自主学习能力和合?/p>

探究问题?/p>

分析材料的能力?/p>

因此本课设计学生自主梳理教材内容?/p>

合作探究?/p>

解危机的途径?/p>

通过分析材料得出美苏争霸的影响和启示是符合学生现阶段能力

的,并且能够激发学生的学习兴趣?/p>

 

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教材内容分析?/p>

 

本课的内容属于选修

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第四单元雅尔塔体系下的冷战与和平专题的一课?/p>

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课的内容在本单元有着呈上启下的作用?/p>

二战结束后逐渐形成了以美苏为主导的

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美苏争霸

 

教学设计

 

 

 

★课程标准:

 

了解六七十年代美苏等国由紧张对峙到谋求对话的背景和过程,

指出从中?

到的启示?/p>

 

★教学目标:

 

(一)知识与能力?/p>

 

1

、学生能?/p>

梳理

美苏争霸过程中各自政策的转变以及对峙与缓和的表现?/p>

 

2

、能够用

联系的观点分?/p>

美苏争霸态势转变的原因;

 

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能够

结合材料与现实思?/p>

美苏争霸带来的影响?/p>

 

(二)过程与方法?/p>

 

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自主学习?/p>

通过学生课前自主学习,梳理美苏争霸过程中各自政策的转

变以及对峙与缓和的表现;

 

2

、合作探究:

通过分析材料,结合课本知识与现实政治,探究美苏争霸带

来的影响?/p>

 

3

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情景模拟?/p>

创设历史情景,学生进入古巴导弹危机的情境中,讨论探索

化解危机的途径?/p>

 

(三)情感态度与价值观?/p>

 

1

、通过本课学习,学生能够认识霸权主义政策对世界和平的威胁,培养?

生热爱和平、反对霸权主义和强权政治的思想?/p>

 

2

、通过本课学习,学生能够认识到在处理危机时大国的冷静与审时度势?

在国家利益与人类命运时做出正确的选择,提升学生关注人类自身命?/p>

的人文情怀?/p>

 

★学情分析:

 

本课的授课对象是高二年级的学生。经过高中阶段近两年的学习,学生已经

基本适应了高中历史的学习模式和方法?/p>

学生具备了一定的自主学习能力和合?/p>

探究问题?/p>

分析材料的能力?/p>

因此本课设计学生自主梳理教材内容?/p>

合作探究?/p>

解危机的途径?/p>

通过分析材料得出美苏争霸的影响和启示是符合学生现阶段能力

的,并且能够激发学生的学习兴趣?/p>

 

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教材内容分析?/p>

 

本课的内容属于选修

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第四单元雅尔塔体系下的冷战与和平专题的一课?/p>

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课的内容在本单元有着呈上启下的作用?/p>

二战结束后逐渐形成了以美苏为主导的

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美苏争霸教学设计(市级优质课比赛设? - 百度文库
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美苏争霸

 

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★课程标准:

 

了解六七十年代美苏等国由紧张对峙到谋求对话的背景和过程,

指出从中?

到的启示?/p>

 

★教学目标:

 

(一)知识与能力?/p>

 

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、学生能?/p>

梳理

美苏争霸过程中各自政策的转变以及对峙与缓和的表现?/p>

 

2

、能够用

联系的观点分?/p>

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能够

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美苏争霸带来的影响?/p>

 

(二)过程与方法?/p>

 

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自主学习?/p>

通过学生课前自主学习,梳理美苏争霸过程中各自政策的转

变以及对峙与缓和的表现;

 

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、合作探究:

通过分析材料,结合课本知识与现实政治,探究美苏争霸带

来的影响?/p>

 

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情景模拟?/p>

创设历史情景,学生进入古巴导弹危机的情境中,讨论探索

化解危机的途径?/p>

 

(三)情感态度与价值观?/p>

 

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、通过本课学习,学生能够认识霸权主义政策对世界和平的威胁,培养?

生热爱和平、反对霸权主义和强权政治的思想?/p>

 

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、通过本课学习,学生能够认识到在处理危机时大国的冷静与审时度势?

在国家利益与人类命运时做出正确的选择,提升学生关注人类自身命?/p>

的人文情怀?/p>

 

★学情分析:

 

本课的授课对象是高二年级的学生。经过高中阶段近两年的学习,学生已经

基本适应了高中历史的学习模式和方法?/p>

学生具备了一定的自主学习能力和合?/p>

探究问题?/p>

分析材料的能力?/p>

因此本课设计学生自主梳理教材内容?/p>

合作探究?/p>

解危机的途径?/p>

通过分析材料得出美苏争霸的影响和启示是符合学生现阶段能力

的,并且能够激发学生的学习兴趣?/p>

 

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本课的内容属于选修

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课的内容在本单元有着呈上启下的作用?/p>

二战结束后逐渐形成了以美苏为主导的



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