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应试教育
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向素质教育转变的思?/p>
随着社会主义市场经济体制的不断发展和完善?/p>
教育体制的改革也进入到了
关键时期?/p>
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百年大计,教育为?/p>
”?/p>
必须坚持把教育摆在优先发展的战略地位
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?/p>
按照
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教育要面向现代化,面向世界,面向未来
?/p>
的要求,改变劳动力素质、知?/p>
创新和技术创新能力偏低的现象?/p>
把沉重的人口负担转化为人力资源的优势?/p>
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教育主动承担起发展社会主义物质文明和精神文明的双重历史使命,
全面贯彻?/p>
实《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?/p>
。但是,
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应试教育
?/p>
根深蒂固?/p>
因此?/p>
对于中小学教育,
有必要进一步澄清以应付考试为目的的教育的弊端,
?/p>
变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念?/p>
教育模式?/p>
特别是由教师
单一灌输知识?/p>
以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准?/p>
以及过于划一呆板?/p>
教育教学制度?/p>
只有改革和创新才是教育事业发展的动力?/p>
全面提高受教育者的
素质,努力造就
?/p>
有理想、有道德、有文化、有纪律
?/p>
的德、智、体、美、劳全面
发展的社会主义事业建设者和接班人,
还要以法律作保障?/p>
保证教育方针的全?/p>
贯彻,保证素质教育的全面实施。为此,笔者就
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应试教育
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?/p>
?/p>
素质教育
?/p>
转变?/p>
以下思考:
一、对应试教育存在的主要问题的思?/p>
所?/p>
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应试教育
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?/p>
是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和?/p>
会发展的需要,
单纯为应付考试?/p>
争取高分和片面追求升学率的一种倾向?/p>
它主
要面对少数学生,忽视大多数学生的发展。教育内容忽视德育、体育、美育和?/p>
动技能教育,只重知识传授,忽视能力与心理素质培养。学生课程负担过重,?/p>
伤了学生的主动性?/p>
积极性和创造性,
影响他们全面素质的提高?/p>
这种教育倾向?/p>
不利于教育事业的健康发展,也不利于教育为社会主义现代化建设服务?/p>
第一,教育对象上的局限性?/p>
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应试教育
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面对少数学生。有些学校为了追?/p>
升学率,只注意培养少数有希望进入重点中学或考上大学的学生,给他?/p>
?/p>
吃偏
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?/p>
,重点辅导,而对升学无望的学生听之任之,造成大多数学生失去学习的?/p>
心,
不仅使他们的学习得不到长进,
而且在心理上受到极大的伤害,
形成学生?/p>
的两极分化。结果是
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吃偏?/p>
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的学生将来未必个个成材,而被
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遗弃
?/p>
的学生本?/p>
该有发挥的潜能却被遗弃或压抑?/p>
这种教育只能是一种扭曲了的教育,
其特征是
选拔适合教育的儿童,
而不是创造适合儿童的教育,
它的立足点在选拔?/p>
所谓伯
乐与千里马,
老师不应当只是伯乐,
因为伯乐是着眼于挑千里马的,
而不是着?/p>
于培养千里马的?/p>
应试教育的局限性在于造成相当多的学生在不同阶段和不同?/p>
次上成为被淘汰的对象?/p>
致使大部分学生不但不能成为社会有用的人才?/p>
反而成
为社会沉重的人口负担?/p>
第二,教育内容上的片面性?/p>
?/p>
应试教育
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造成现在怎么考就怎么教,怎么?/p>
就怎么学的现象?/p>
尽管有时课程设置和教学内容本身是全面的,
但教学时已把?/p>
些不考的课程和内容自然地放弃了?/p>
这就必然把升学作为培养目标,
一切围绕分
数转,从而突出智育,忽视其他各育。在不少学校里,德育被架空,或被当作?/p>
持教学秩序的手段?/p>
体育成绩由于被计入升学总分而成?/p>
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应试体育
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?/p>
美育和劳