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应试教育

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向素质教育转变的思?/p>

 

随着社会主义市场经济体制的不断发展和完善?/p>

教育体制的改革也进入到了

关键时期?/p>

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百年大计,教育为?/p>

”?/p>

必须坚持把教育摆在优先发展的战略地位

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按照

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教育要面向现代化,面向世界,面向未来

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的要求,改变劳动力素质、知?/p>

创新和技术创新能力偏低的现象?/p>

把沉重的人口负担转化为人力资源的优势?/p>

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教育主动承担起发展社会主义物质文明和精神文明的双重历史使命,

全面贯彻?/p>

实《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?/p>

。但是,

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应试教育

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根深蒂固?/p>

因此?/p>

对于中小学教育,

有必要进一步澄清以应付考试为目的的教育的弊端,

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变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念?/p>

教育模式?/p>

特别是由教师

单一灌输知识?/p>

以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准?/p>

以及过于划一呆板?/p>

教育教学制度?/p>

只有改革和创新才是教育事业发展的动力?/p>

全面提高受教育者的

素质,努力造就

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有理想、有道德、有文化、有纪律

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的德、智、体、美、劳全面

发展的社会主义事业建设者和接班人,

还要以法律作保障?/p>

保证教育方针的全?/p>

贯彻,保证素质教育的全面实施。为此,笔者就

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应试教育

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素质教育

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转变?/p>

以下思考:

 

 

一、对应试教育存在的主要问题的思?/p>

 

 

所?/p>

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应试教育

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是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和?/p>

会发展的需要,

单纯为应付考试?/p>

争取高分和片面追求升学率的一种倾向?/p>

它主

要面对少数学生,忽视大多数学生的发展。教育内容忽视德育、体育、美育和?/p>

动技能教育,只重知识传授,忽视能力与心理素质培养。学生课程负担过重,?/p>

伤了学生的主动性?/p>

积极性和创造性,

影响他们全面素质的提高?/p>

这种教育倾向?/p>

不利于教育事业的健康发展,也不利于教育为社会主义现代化建设服务?/p>

 

 

第一,教育对象上的局限性?/p>

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应试教育

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面对少数学生。有些学校为了追?/p>

升学率,只注意培养少数有希望进入重点中学或考上大学的学生,给他?/p>

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吃偏

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,重点辅导,而对升学无望的学生听之任之,造成大多数学生失去学习的?/p>

心,

不仅使他们的学习得不到长进,

而且在心理上受到极大的伤害,

形成学生?/p>

的两极分化。结果是

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的学生将来未必个个成材,而被

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遗弃

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的学生本?/p>

该有发挥的潜能却被遗弃或压抑?/p>

这种教育只能是一种扭曲了的教育,

其特征是

选拔适合教育的儿童,

而不是创造适合儿童的教育,

它的立足点在选拔?/p>

所谓伯

乐与千里马,

老师不应当只是伯乐,

因为伯乐是着眼于挑千里马的,

而不是着?/p>

于培养千里马的?/p>

应试教育的局限性在于造成相当多的学生在不同阶段和不同?/p>

次上成为被淘汰的对象?/p>

致使大部分学生不但不能成为社会有用的人才?/p>

反而成

为社会沉重的人口负担?/p>

 

 

第二,教育内容上的片面性?/p>

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应试教育

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造成现在怎么考就怎么教,怎么?/p>

就怎么学的现象?/p>

尽管有时课程设置和教学内容本身是全面的,

但教学时已把?/p>

些不考的课程和内容自然地放弃了?/p>

这就必然把升学作为培养目标,

一切围绕分

数转,从而突出智育,忽视其他各育。在不少学校里,德育被架空,或被当作?/p>

持教学秩序的手段?/p>

体育成绩由于被计入升学总分而成?/p>

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应试体育

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应试教育

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向素质教育转变的思?/p>

 

随着社会主义市场经济体制的不断发展和完善?/p>

教育体制的改革也进入到了

关键时期?/p>

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百年大计,教育为?/p>

”?/p>

必须坚持把教育摆在优先发展的战略地位

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按照

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教育要面向现代化,面向世界,面向未来

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的要求,改变劳动力素质、知?/p>

创新和技术创新能力偏低的现象?/p>

把沉重的人口负担转化为人力资源的优势?/p>

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教育主动承担起发展社会主义物质文明和精神文明的双重历史使命,

全面贯彻?/p>

实《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?/p>

。但是,

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应试教育

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根深蒂固?/p>

因此?/p>

对于中小学教育,

有必要进一步澄清以应付考试为目的的教育的弊端,

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变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念?/p>

教育模式?/p>

特别是由教师

单一灌输知识?/p>

以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准?/p>

以及过于划一呆板?/p>

教育教学制度?/p>

只有改革和创新才是教育事业发展的动力?/p>

全面提高受教育者的

素质,努力造就

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有理想、有道德、有文化、有纪律

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的德、智、体、美、劳全面

发展的社会主义事业建设者和接班人,

还要以法律作保障?/p>

保证教育方针的全?/p>

贯彻,保证素质教育的全面实施。为此,笔者就

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应试教育

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一、对应试教育存在的主要问题的思?/p>

 

 

所?/p>

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应试教育

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是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和?/p>

会发展的需要,

单纯为应付考试?/p>

争取高分和片面追求升学率的一种倾向?/p>

它主

要面对少数学生,忽视大多数学生的发展。教育内容忽视德育、体育、美育和?/p>

动技能教育,只重知识传授,忽视能力与心理素质培养。学生课程负担过重,?/p>

伤了学生的主动性?/p>

积极性和创造性,

影响他们全面素质的提高?/p>

这种教育倾向?/p>

不利于教育事业的健康发展,也不利于教育为社会主义现代化建设服务?/p>

 

 

第一,教育对象上的局限性?/p>

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应试教育

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面对少数学生。有些学校为了追?/p>

升学率,只注意培养少数有希望进入重点中学或考上大学的学生,给他?/p>

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心,

不仅使他们的学习得不到长进,

而且在心理上受到极大的伤害,

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的学生将来未必个个成材,而被

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的学生本?/p>

该有发挥的潜能却被遗弃或压抑?/p>

这种教育只能是一种扭曲了的教育,

其特征是

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而不是创造适合儿童的教育,

它的立足点在选拔?/p>

所谓伯

乐与千里马,

老师不应当只是伯乐,

因为伯乐是着眼于挑千里马的,

而不是着?/p>

于培养千里马的?/p>

应试教育的局限性在于造成相当多的学生在不同阶段和不同?/p>

次上成为被淘汰的对象?/p>

致使大部分学生不但不能成为社会有用的人才?/p>

反而成

为社会沉重的人口负担?/p>

 

 

第二,教育内容上的片面性?/p>

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应试教育

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造成现在怎么考就怎么教,怎么?/p>

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尽管有时课程设置和教学内容本身是全面的,

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些不考的课程和内容自然地放弃了?/p>

这就必然把升学作为培养目标,

一切围绕分

数转,从而突出智育,忽视其他各育。在不少学校里,德育被架空,或被当作?/p>

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百年大计,教育为?/p>

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必须坚持把教育摆在优先发展的战略地位

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创新和技术创新能力偏低的现象?/p>

把沉重的人口负担转化为人力资源的优势?/p>

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教育主动承担起发展社会主义物质文明和精神文明的双重历史使命,

全面贯彻?/p>

实《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?/p>

。但是,

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应试教育

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根深蒂固?/p>

因此?/p>

对于中小学教育,

有必要进一步澄清以应付考试为目的的教育的弊端,

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变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念?/p>

教育模式?/p>

特别是由教师

单一灌输知识?/p>

以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准?/p>

以及过于划一呆板?/p>

教育教学制度?/p>

只有改革和创新才是教育事业发展的动力?/p>

全面提高受教育者的

素质,努力造就

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有理想、有道德、有文化、有纪律

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发展的社会主义事业建设者和接班人,

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贯彻,保证素质教育的全面实施。为此,笔者就

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素质教育

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一、对应试教育存在的主要问题的思?/p>

 

 

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是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和?/p>

会发展的需要,

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争取高分和片面追求升学率的一种倾向?/p>

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要面对少数学生,忽视大多数学生的发展。教育内容忽视德育、体育、美育和?/p>

动技能教育,只重知识传授,忽视能力与心理素质培养。学生课程负担过重,?/p>

伤了学生的主动性?/p>

积极性和创造性,

影响他们全面素质的提高?/p>

这种教育倾向?/p>

不利于教育事业的健康发展,也不利于教育为社会主义现代化建设服务?/p>

 

 

第一,教育对象上的局限性?/p>

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应试教育

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面对少数学生。有些学校为了追?/p>

升学率,只注意培养少数有希望进入重点中学或考上大学的学生,给他?/p>

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吃偏

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,重点辅导,而对升学无望的学生听之任之,造成大多数学生失去学习的?/p>

心,

不仅使他们的学习得不到长进,

而且在心理上受到极大的伤害,

形成学生?/p>

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吃偏?/p>

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的学生将来未必个个成材,而被

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遗弃

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该有发挥的潜能却被遗弃或压抑?/p>

这种教育只能是一种扭曲了的教育,

其特征是

选拔适合教育的儿童,

而不是创造适合儿童的教育,

它的立足点在选拔?/p>

所谓伯

乐与千里马,

老师不应当只是伯乐,

因为伯乐是着眼于挑千里马的,

而不是着?/p>

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应试教育的局限性在于造成相当多的学生在不同阶段和不同?/p>

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第二,教育内容上的片面性?/p>

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应试教育

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造成现在怎么考就怎么教,怎么?/p>

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这就必然把升学作为培养目标,

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对“应试教育”向素质教育转变的思?- 百度文库
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创新和技术创新能力偏低的现象?/p>

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教育主动承担起发展社会主义物质文明和精神文明的双重历史使命,

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实《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?/p>

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根深蒂固?/p>

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有必要进一步澄清以应付考试为目的的教育的弊端,

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特别是由教师

单一灌输知识?/p>

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教育教学制度?/p>

只有改革和创新才是教育事业发展的动力?/p>

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素质,努力造就

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有理想、有道德、有文化、有纪律

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发展的社会主义事业建设者和接班人,

还要以法律作保障?/p>

保证教育方针的全?/p>

贯彻,保证素质教育的全面实施。为此,笔者就

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应试教育

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素质教育

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转变?/p>

以下思考:

 

 

一、对应试教育存在的主要问题的思?/p>

 

 

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是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和?/p>

会发展的需要,

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要面对少数学生,忽视大多数学生的发展。教育内容忽视德育、体育、美育和?/p>

动技能教育,只重知识传授,忽视能力与心理素质培养。学生课程负担过重,?/p>

伤了学生的主动性?/p>

积极性和创造性,

影响他们全面素质的提高?/p>

这种教育倾向?/p>

不利于教育事业的健康发展,也不利于教育为社会主义现代化建设服务?/p>

 

 

第一,教育对象上的局限性?/p>

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应试教育

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面对少数学生。有些学校为了追?/p>

升学率,只注意培养少数有希望进入重点中学或考上大学的学生,给他?/p>

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不仅使他们的学习得不到长进,

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形成学生?/p>

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吃偏?/p>

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的学生将来未必个个成材,而被

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的学生本?/p>

该有发挥的潜能却被遗弃或压抑?/p>

这种教育只能是一种扭曲了的教育,

其特征是

选拔适合教育的儿童,

而不是创造适合儿童的教育,

它的立足点在选拔?/p>

所谓伯

乐与千里马,

老师不应当只是伯乐,

因为伯乐是着眼于挑千里马的,

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应试教育的局限性在于造成相当多的学生在不同阶段和不同?/p>

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第二,教育内容上的片面性?/p>

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