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优质高效课堂教学心得体会

 

 

 

345

的含义从狭义上的理解为;三个阶段;指课前延伸

—?/p>

课内?/p>

?/p>

—?/p>

课后提升?/p>

四个环节?/p>

指自主学?/p>

—?/p>

合作探究

—?/p>

精讲点拨

—?/p>

巩固拓展?/p>

五课型;

指新授课

—?/p>

复习?/p>

—?/p>

讲评?/p>

—?/p>

阅读写作?/p>

—?/p>

实验探究课;包括特殊课型,如英语课,音乐,体育,美术,微机课?/p>

还有如安全,环境,传统文化,人生规划等地方课程?/p>

 

 

 

345

从广义上分析?/p>

(一)它符合新课程的标准和要求,如新课程

要求,倡导自主,合作,探究式学习方式,

(二)符合新课程的三维教

学目标,

(三?/p>

基于先学后教?/p>

以学定教的理念,

(四?/p>

突出教为主导?/p>

学为主体的思想?/p>

(五)变勉强教育,为主动学习?/p>

(六)更加符合维

果茨基的最近发展区理论,合作学习理论,建构主义理论,有效教?/p>

理论,加德纳的多元智能等理论?/p>

 

 

 

正因如此,现在大家都在推?/p>

345

课堂教学,但校与校之间,?/p>

师之间,教研员之间,?/p>

345

含义的理解有很大的差异,甚至有些?/p>

版的关于

345

解读方面的书,很多观点,本人不敢苟同,如,有的把

三个阶段理解为三步骤,不管什么课型,全部要按照课前延伸,课中

探究,课后提升来进行教学设计,再在课中探究部分渗透四个环节,

这是大错而特错的,课的课型不同,特点不同,要有不同的流程,要

灵活运用流程中的各环节,课堂是动态的,你固定不变,势必把教师

框在模式里面,课堂更加呆板,更加机械,我也多次讲过;今天的教

学,是让孩子学会自己走路,当学生走到一个十字路口或交叉路口?

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的含义从狭义上的理解为;三个阶段;指课前延伸

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四个环节?/p>

指自主学?/p>

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合作探究

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巩固拓展?/p>

五课型;

指新授课

—?/p>

复习?/p>

—?/p>

讲评?/p>

—?/p>

阅读写作?/p>

—?/p>

实验探究课;包括特殊课型,如英语课,音乐,体育,美术,微机课?/p>

还有如安全,环境,传统文化,人生规划等地方课程?/p>

 

 

 

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从广义上分析?/p>

(一)它符合新课程的标准和要求,如新课程

要求,倡导自主,合作,探究式学习方式,

(二)符合新课程的三维教

学目标,

(三?/p>

基于先学后教?/p>

以学定教的理念,

(四?/p>

突出教为主导?/p>

学为主体的思想?/p>

(五)变勉强教育,为主动学习?/p>

(六)更加符合维

果茨基的最近发展区理论,合作学习理论,建构主义理论,有效教?/p>

理论,加德纳的多元智能等理论?/p>

 

 

 

正因如此,现在大家都在推?/p>

345

课堂教学,但校与校之间,?/p>

师之间,教研员之间,?/p>

345

含义的理解有很大的差异,甚至有些?/p>

版的关于

345

解读方面的书,很多观点,本人不敢苟同,如,有的把

三个阶段理解为三步骤,不管什么课型,全部要按照课前延伸,课中

探究,课后提升来进行教学设计,再在课中探究部分渗透四个环节,

这是大错而特错的,课的课型不同,特点不同,要有不同的流程,要

灵活运用流程中的各环节,课堂是动态的,你固定不变,势必把教师

框在模式里面,课堂更加呆板,更加机械,我也多次讲过;今天的教

学,是让孩子学会自己走路,当学生走到一个十字路口或交叉路口?

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—?/p>

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阅读写作?/p>

—?/p>

实验探究课;包括特殊课型,如英语课,音乐,体育,美术,微机课?/p>

还有如安全,环境,传统文化,人生规划等地方课程?/p>

 

 

 

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从广义上分析?/p>

(一)它符合新课程的标准和要求,如新课程

要求,倡导自主,合作,探究式学习方式,

(二)符合新课程的三维教

学目标,

(三?/p>

基于先学后教?/p>

以学定教的理念,

(四?/p>

突出教为主导?/p>

学为主体的思想?/p>

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果茨基的最近发展区理论,合作学习理论,建构主义理论,有效教?/p>

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三个阶段理解为三步骤,不管什么课型,全部要按照课前延伸,课中

探究,课后提升来进行教学设计,再在课中探究部分渗透四个环节,

这是大错而特错的,课的课型不同,特点不同,要有不同的流程,要

灵活运用流程中的各环节,课堂是动态的,你固定不变,势必把教师

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(一)它符合新课程的标准和要求,如新课程

要求,倡导自主,合作,探究式学习方式,

(二)符合新课程的三维教

学目标,

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基于先学后教?/p>

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(四?/p>

突出教为主导?/p>

学为主体的思想?/p>

(五)变勉强教育,为主动学习?/p>

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解读方面的书,很多观点,本人不敢苟同,如,有的把

三个阶段理解为三步骤,不管什么课型,全部要按照课前延伸,课中

探究,课后提升来进行教学设计,再在课中探究部分渗透四个环节,

这是大错而特错的,课的课型不同,特点不同,要有不同的流程,要

灵活运用流程中的各环节,课堂是动态的,你固定不变,势必把教师

框在模式里面,课堂更加呆板,更加机械,我也多次讲过;今天的教

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