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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

在语境中开展识字教?/p>

 

作者:杨欢?/p>

 

来源:《课程教育研?/p>

·

学法教法研究?/p>

2018

年第

30

?/p>

 

        

【摘要】识字是小学阶段的重要教学任务之一,把识字教学放入恰当的语境能确保教学?/p>

有效性。本文主要从识字教学需要在情景语境中进行和识字教学需要联系文化语境两方面进行

论述,对识字教学的有效性探求更多的可能性?/p>

 

        

【关键词】识字教?/p>

 

语境

 

        

【中图分类号?/p>

G623.22 

【文献标识码?/p>

A 

【文章编号?/p>

2095-3089

?/p>

2018

?/p>

30-0130-02 

        

识字是小学阶段的重要教学任务之一,教师必须引导学生学会结合具体语境来识字,教?/p>

的识字教学也应当是基于不同语境的?/p>

 

        

语境这一概念最早由人类学家马林诺夫斯基提出,他将语境分为语言语境和非语言语境?/p>

或者称为情景语境和文化语境。情景语境是指交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所

依赖的各种表现为言辞的上下文,包括书面语中的上下文,和口语中的前言后语;文化语境指

的是交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种主客观因素,包括时间、场

合、话题、交际者的身份、文化背景、交际方式等?/p>

 

        

一、识字教学需要在情景语境中进?/p>

 

        

情景语境主要包括书面表达中的上下文语境和口语交际前言后语。就识字教学而言,教?/p>

在教学过程应采用随文识字的教学方法。字不离词,词不离句,句不离段。简单机械地带孩?/p>

们读字音识字形,枯燥且效率极低。如果将生字放置在一个具体的语境当中,效果事半功倍?/p>

因此,识字不再是把所有的生字单独列出来专门上一堂生字课,而是通过多种形式在读文的?/p>

程中,联系上下文识字?/p>

 

        

在日常教学当中,

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随文识字

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已成为识字教学的一种重要方法?/p>

?/p>

随文识字

?/p>

包括以下三个

步骤:第一,初读课文,读准字音,记住字形;第二,联系上下文,理解字义;第三,语言?/p>

践,遣词造句?/p>

 

        

初读课文时,如果能在一篇完整的文章中把所学生字找出来,说明他们基本上能够辨识?/p>

些生字。随后,学生需要在读文过程中联系上下文理解词意。刚接触?/p>

?/p>

窃窃私语

?/p>

这一词时?/p>

很多学生无法准确理解。因此,在教学过程中,可以提醒学生联系前后文?/p>

?/p>

海底的动物常?/p>

在窃窃私语,只是我们听不到而已?/p>

?/p>

如果学生能够抓住

?/p>

听不?/p>

?/p>

,这几个关键字,我想理解

?/p>

窃窃私语

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就不是难事了?/p>

 

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 http://www.qikan.com.cn 

在语境中开展识字教?/p>

 

作者:杨欢?/p>

 

来源:《课程教育研?/p>

·

学法教法研究?/p>

2018

年第

30

?/p>

 

        

【摘要】识字是小学阶段的重要教学任务之一,把识字教学放入恰当的语境能确保教学?/p>

有效性。本文主要从识字教学需要在情景语境中进行和识字教学需要联系文化语境两方面进行

论述,对识字教学的有效性探求更多的可能性?/p>

 

        

【关键词】识字教?/p>

 

语境

 

        

【中图分类号?/p>

G623.22 

【文献标识码?/p>

A 

【文章编号?/p>

2095-3089

?/p>

2018

?/p>

30-0130-02 

        

识字是小学阶段的重要教学任务之一,教师必须引导学生学会结合具体语境来识字,教?/p>

的识字教学也应当是基于不同语境的?/p>

 

        

语境这一概念最早由人类学家马林诺夫斯基提出,他将语境分为语言语境和非语言语境?/p>

或者称为情景语境和文化语境。情景语境是指交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所

依赖的各种表现为言辞的上下文,包括书面语中的上下文,和口语中的前言后语;文化语境指

的是交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种主客观因素,包括时间、场

合、话题、交际者的身份、文化背景、交际方式等?/p>

 

        

一、识字教学需要在情景语境中进?/p>

 

        

情景语境主要包括书面表达中的上下文语境和口语交际前言后语。就识字教学而言,教?/p>

在教学过程应采用随文识字的教学方法。字不离词,词不离句,句不离段。简单机械地带孩?/p>

们读字音识字形,枯燥且效率极低。如果将生字放置在一个具体的语境当中,效果事半功倍?/p>

因此,识字不再是把所有的生字单独列出来专门上一堂生字课,而是通过多种形式在读文的?/p>

程中,联系上下文识字?/p>

 

        

在日常教学当中,

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随文识字

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已成为识字教学的一种重要方法?/p>

?/p>

随文识字

?/p>

包括以下三个

步骤:第一,初读课文,读准字音,记住字形;第二,联系上下文,理解字义;第三,语言?/p>

践,遣词造句?/p>

 

        

初读课文时,如果能在一篇完整的文章中把所学生字找出来,说明他们基本上能够辨识?/p>

些生字。随后,学生需要在读文过程中联系上下文理解词意。刚接触?/p>

?/p>

窃窃私语

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这一词时?/p>

很多学生无法准确理解。因此,在教学过程中,可以提醒学生联系前后文?/p>

?/p>

海底的动物常?/p>

在窃窃私语,只是我们听不到而已?/p>

?/p>

如果学生能够抓住

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听不?/p>

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,这几个关键字,我想理解

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窃窃私语

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就不是难事了?/p>

 

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在语境中开展识字教?/p>

 

作者:杨欢?/p>

 

来源:《课程教育研?/p>

·

学法教法研究?/p>

2018

年第

30

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【摘要】识字是小学阶段的重要教学任务之一,把识字教学放入恰当的语境能确保教学?/p>

有效性。本文主要从识字教学需要在情景语境中进行和识字教学需要联系文化语境两方面进行

论述,对识字教学的有效性探求更多的可能性?/p>

 

        

【关键词】识字教?/p>

 

语境

 

        

【中图分类号?/p>

G623.22 

【文献标识码?/p>

A 

【文章编号?/p>

2095-3089

?/p>

2018

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30-0130-02 

        

识字是小学阶段的重要教学任务之一,教师必须引导学生学会结合具体语境来识字,教?/p>

的识字教学也应当是基于不同语境的?/p>

 

        

语境这一概念最早由人类学家马林诺夫斯基提出,他将语境分为语言语境和非语言语境?/p>

或者称为情景语境和文化语境。情景语境是指交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所

依赖的各种表现为言辞的上下文,包括书面语中的上下文,和口语中的前言后语;文化语境指

的是交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种主客观因素,包括时间、场

合、话题、交际者的身份、文化背景、交际方式等?/p>

 

        

一、识字教学需要在情景语境中进?/p>

 

        

情景语境主要包括书面表达中的上下文语境和口语交际前言后语。就识字教学而言,教?/p>

在教学过程应采用随文识字的教学方法。字不离词,词不离句,句不离段。简单机械地带孩?/p>

们读字音识字形,枯燥且效率极低。如果将生字放置在一个具体的语境当中,效果事半功倍?/p>

因此,识字不再是把所有的生字单独列出来专门上一堂生字课,而是通过多种形式在读文的?/p>

程中,联系上下文识字?/p>

 

        

在日常教学当中,

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随文识字

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已成为识字教学的一种重要方法?/p>

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随文识字

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包括以下三个

步骤:第一,初读课文,读准字音,记住字形;第二,联系上下文,理解字义;第三,语言?/p>

践,遣词造句?/p>

 

        

初读课文时,如果能在一篇完整的文章中把所学生字找出来,说明他们基本上能够辨识?/p>

些生字。随后,学生需要在读文过程中联系上下文理解词意。刚接触?/p>

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窃窃私语

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这一词时?/p>

很多学生无法准确理解。因此,在教学过程中,可以提醒学生联系前后文?/p>

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海底的动物常?/p>

在窃窃私语,只是我们听不到而已?/p>

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如果学生能够抓住

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听不?/p>

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在语境中开展识字教?- 百度文库
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 http://www.qikan.com.cn 

在语境中开展识字教?/p>

 

作者:杨欢?/p>

 

来源:《课程教育研?/p>

·

学法教法研究?/p>

2018

年第

30

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【摘要】识字是小学阶段的重要教学任务之一,把识字教学放入恰当的语境能确保教学?/p>

有效性。本文主要从识字教学需要在情景语境中进行和识字教学需要联系文化语境两方面进行

论述,对识字教学的有效性探求更多的可能性?/p>

 

        

【关键词】识字教?/p>

 

语境

 

        

【中图分类号?/p>

G623.22 

【文献标识码?/p>

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【文章编号?/p>

2095-3089

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2018

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30-0130-02 

        

识字是小学阶段的重要教学任务之一,教师必须引导学生学会结合具体语境来识字,教?/p>

的识字教学也应当是基于不同语境的?/p>

 

        

语境这一概念最早由人类学家马林诺夫斯基提出,他将语境分为语言语境和非语言语境?/p>

或者称为情景语境和文化语境。情景语境是指交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所

依赖的各种表现为言辞的上下文,包括书面语中的上下文,和口语中的前言后语;文化语境指

的是交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种主客观因素,包括时间、场

合、话题、交际者的身份、文化背景、交际方式等?/p>

 

        

一、识字教学需要在情景语境中进?/p>

 

        

情景语境主要包括书面表达中的上下文语境和口语交际前言后语。就识字教学而言,教?/p>

在教学过程应采用随文识字的教学方法。字不离词,词不离句,句不离段。简单机械地带孩?/p>

们读字音识字形,枯燥且效率极低。如果将生字放置在一个具体的语境当中,效果事半功倍?/p>

因此,识字不再是把所有的生字单独列出来专门上一堂生字课,而是通过多种形式在读文的?/p>

程中,联系上下文识字?/p>

 

        

在日常教学当中,

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随文识字

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已成为识字教学的一种重要方法?/p>

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随文识字

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包括以下三个

步骤:第一,初读课文,读准字音,记住字形;第二,联系上下文,理解字义;第三,语言?/p>

践,遣词造句?/p>

 

        

初读课文时,如果能在一篇完整的文章中把所学生字找出来,说明他们基本上能够辨识?/p>

些生字。随后,学生需要在读文过程中联系上下文理解词意。刚接触?/p>

?/p>

窃窃私语

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这一词时?/p>

很多学生无法准确理解。因此,在教学过程中,可以提醒学生联系前后文?/p>

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海底的动物常?/p>

在窃窃私语,只是我们听不到而已?/p>

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如果学生能够抓住

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听不?/p>

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