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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

对于初高中数学教学衔接的实践思?/p>

 

作者:郭青?/p>

 

来源:《新课程

·

中旬?/p>

2016

年第

06

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要:随着素质教育和课程教育改革的逐步实施和推行,各个地方,各个阶段的教育?/p>

材都相应做了革新和较大的调整,尤其表现在初高中的数学学习内容上,出现了很大的差别?/p>

学生经历中考,升入高中,无论是在学习内容上,学习方法上还是学习习惯上,都需要一个?/p>

应的过程。在高中数学教学中,探究初高中数学教学的衔接策略,切实、高效地帮助学生尽快

适应高中数学教学显得尤为重要?/p>

 

        

关键词:初高中;数学教学;准备工作;教学环节

 

        

高中阶段是学生跨入大学校门的关键一环,同时,也是学生走进社会的一道大门,这一?/p>

段学习的好坏,直接影响学生今后的发展。学生经历了初中三年的学习和磨炼,满怀奋斗的热

情、信心和期待升入理想的高中,准备大展拳脚。然而经过一段时间的高中学习之后,他们普

遍感受到,尤其是数学,并非是想象中那么简单,更多的是抽象、枯燥和乏味。经历了一段时

间的跌跌撞撞、磕磕碰碰之后,学生多数都是一片茫然,觉得数学难学,出现学习热情减退?/p>

学习兴趣降低、学习成绩下滑等现象。为此,笔者结合自己的一些教学实际,对初高中数学?/p>

异进行了简单的分析,并就此提出了几点做好初高中数学衔接教学的策略,以期抛砖引玉?/p>

 

        

一、初高中数学教学差异的分?/p>

 

        

首先,教学环境和学习心理上的变化。教学环境上,学生升入高中,面对的是全新的学?/p>

环境和学习伙伴,这些从陌生到熟悉都需要一个适应的过程;学习心理上,一方面,学生经?/p>

了紧张的中考,升入高中之后,心理上难免会出现懈怠,对于高中的学习没有紧张感。另一?/p>

面,一部分学生在入学之前就在心底埋藏着

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高中数学难学

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的观点,存在畏惧心理,不能正?/p>

地看待数学学习?/p>

 

        

其次,教学内涵上的变化。思维层次上,初中阶段的数学教学对于学生的思维能力培养?/p>

考察都是局限于平面,逻辑关系少,直观性比较强。但是高中阶段的数学内容更加抽象,对?/p>

学生的解题能力、逻辑思维能力、想象力等的培养和考察比较多,难度和深度都有提高;知识

体系上,随着新课程的改革,数学教材也随之发生变化,虽然初高中的难度都逐渐降低,但?/p>

初中表现更为明显,导致初高中知识之间跨度太大,使得很多学生无法适应这种突变,从而陷

入数学学习的困境中?/p>

 

        

最后,学习方法上的变化。相较于高中阶段,初中内容少,时间多,数学课堂上,教师讲

得多且细,各种数学思想和方法归纳得比较全,学生在学习和考试中只要对号入座就能应对,

成绩普遍比较好。但是高中则恰恰相反,由于时间少,任务重,很多时候教师只能针对典型例

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作者:郭青?/p>

 

来源:《新课程

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年第

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要:随着素质教育和课程教育改革的逐步实施和推行,各个地方,各个阶段的教育?/p>

材都相应做了革新和较大的调整,尤其表现在初高中的数学学习内容上,出现了很大的差别?/p>

学生经历中考,升入高中,无论是在学习内容上,学习方法上还是学习习惯上,都需要一个?/p>

应的过程。在高中数学教学中,探究初高中数学教学的衔接策略,切实、高效地帮助学生尽快

适应高中数学教学显得尤为重要?/p>

 

        

关键词:初高中;数学教学;准备工作;教学环节

 

        

高中阶段是学生跨入大学校门的关键一环,同时,也是学生走进社会的一道大门,这一?/p>

段学习的好坏,直接影响学生今后的发展。学生经历了初中三年的学习和磨炼,满怀奋斗的热

情、信心和期待升入理想的高中,准备大展拳脚。然而经过一段时间的高中学习之后,他们普

遍感受到,尤其是数学,并非是想象中那么简单,更多的是抽象、枯燥和乏味。经历了一段时

间的跌跌撞撞、磕磕碰碰之后,学生多数都是一片茫然,觉得数学难学,出现学习热情减退?/p>

学习兴趣降低、学习成绩下滑等现象。为此,笔者结合自己的一些教学实际,对初高中数学?/p>

异进行了简单的分析,并就此提出了几点做好初高中数学衔接教学的策略,以期抛砖引玉?/p>

 

        

一、初高中数学教学差异的分?/p>

 

        

首先,教学环境和学习心理上的变化。教学环境上,学生升入高中,面对的是全新的学?/p>

环境和学习伙伴,这些从陌生到熟悉都需要一个适应的过程;学习心理上,一方面,学生经?/p>

了紧张的中考,升入高中之后,心理上难免会出现懈怠,对于高中的学习没有紧张感。另一?/p>

面,一部分学生在入学之前就在心底埋藏着

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高中数学难学

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的观点,存在畏惧心理,不能正?/p>

地看待数学学习?/p>

 

        

其次,教学内涵上的变化。思维层次上,初中阶段的数学教学对于学生的思维能力培养?/p>

考察都是局限于平面,逻辑关系少,直观性比较强。但是高中阶段的数学内容更加抽象,对?/p>

学生的解题能力、逻辑思维能力、想象力等的培养和考察比较多,难度和深度都有提高;知识

体系上,随着新课程的改革,数学教材也随之发生变化,虽然初高中的难度都逐渐降低,但?/p>

初中表现更为明显,导致初高中知识之间跨度太大,使得很多学生无法适应这种突变,从而陷

入数学学习的困境中?/p>

 

        

最后,学习方法上的变化。相较于高中阶段,初中内容少,时间多,数学课堂上,教师讲

得多且细,各种数学思想和方法归纳得比较全,学生在学习和考试中只要对号入座就能应对,

成绩普遍比较好。但是高中则恰恰相反,由于时间少,任务重,很多时候教师只能针对典型例

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适应高中数学教学显得尤为重要?/p>

 

        

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高中阶段是学生跨入大学校门的关键一环,同时,也是学生走进社会的一道大门,这一?/p>

段学习的好坏,直接影响学生今后的发展。学生经历了初中三年的学习和磨炼,满怀奋斗的热

情、信心和期待升入理想的高中,准备大展拳脚。然而经过一段时间的高中学习之后,他们普

遍感受到,尤其是数学,并非是想象中那么简单,更多的是抽象、枯燥和乏味。经历了一段时

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首先,教学环境和学习心理上的变化。教学环境上,学生升入高中,面对的是全新的学?/p>

环境和学习伙伴,这些从陌生到熟悉都需要一个适应的过程;学习心理上,一方面,学生经?/p>

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其次,教学内涵上的变化。思维层次上,初中阶段的数学教学对于学生的思维能力培养?/p>

考察都是局限于平面,逻辑关系少,直观性比较强。但是高中阶段的数学内容更加抽象,对?/p>

学生的解题能力、逻辑思维能力、想象力等的培养和考察比较多,难度和深度都有提高;知识

体系上,随着新课程的改革,数学教材也随之发生变化,虽然初高中的难度都逐渐降低,但?/p>

初中表现更为明显,导致初高中知识之间跨度太大,使得很多学生无法适应这种突变,从而陷

入数学学习的困境中?/p>

 

        

最后,学习方法上的变化。相较于高中阶段,初中内容少,时间多,数学课堂上,教师讲

得多且细,各种数学思想和方法归纳得比较全,学生在学习和考试中只要对号入座就能应对,

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首先,教学环境和学习心理上的变化。教学环境上,学生升入高中,面对的是全新的学?/p>

环境和学习伙伴,这些从陌生到熟悉都需要一个适应的过程;学习心理上,一方面,学生经?/p>

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体系上,随着新课程的改革,数学教材也随之发生变化,虽然初高中的难度都逐渐降低,但?/p>

初中表现更为明显,导致初高中知识之间跨度太大,使得很多学生无法适应这种突变,从而陷

入数学学习的困境中?/p>

 

        

最后,学习方法上的变化。相较于高中阶段,初中内容少,时间多,数学课堂上,教师讲

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