苏教版四年级下册教学反æ€?/p>
苏山小学李慧
第一单元平移旋转和轴对称
《图形的平移》教学反æ€?/p>
本节课主要是教会学生在方格纸上把一个图形沿水平
(或竖直ï¼?/p>
方向平移后再沿竖ç›?/p>
(或æ°?/p>
平)方向平移ï¼?/p>
平移到指定位置并能正确判断平移的距离。学生在三年级时,已经初步感çŸ?/p>
生活中平移现象,
能在方格纸上把简单图形沿水平或竖直方向进行平移ã€?/p>
在教学时ï¼?/p>
我也æ˜?/p>
充分利用学生已经掌握的平移知识和经验ï¼?/p>
给学生提供动手的机会ï¼?/p>
让学生通过数一数ã€?/p>
ç§?/p>
一移、画一画等具体实践操作活动,进行平移,然后和例题的结果进行对照。在此基础上,
让学生归纳出进行平移的步骤和要注意的问题ï¼?/p>
找对应点ï¼?/p>
数清方格数,
画出平移方向的箭
头等。学生在这个环节中,效果还可以。在后面的练习中,学生完成得也不错,但也有几ä¸?/p>
学生在判断平移的距离时有些问题,
我在评讲学生的练习时又着重补充强调了ï¼?/p>
先看清平ç§?/p>
的方向,标出对应点,数清平移的方格数等等,有点效果ã€?/p>
存在问题ï¼?/p>
让学生在方格纸上平移图形学生不会搞错方向和距离,
但现成的样图让学生填ç©?/p>
是先向什么方向平移几个再向什么方向平移几格学生反而要混淆开始图和结果图ï¼?/p>
原因是学
生没在意图中标注的便平移方向。教师从开始的预习作业环节开始就未想到题目的变式æ•?/p>
学,
让学生开始就只关注了图形变化结果ï¼?/p>
没有细化平移的过程及变式ã€?/p>
还有就是学生对无
多少斜线条的图形作图掌握还行ï¼?/p>
但对于梯形ã€?/p>
平行四边形等平移后的图形的作图错误相å¯?/p>
多些ã€?/p>
原因是教师在讲解简单图形画法时强调了作图技巧,
可能因为图形的简单影响了学生ï¼?/p>
导致学生忽视了作图技巧的有用性ã€?/p>
在练习中该适当补充学生作图会出错的再进行讲解,
�/p>
正让他们知道技巧的重要,反而能刺激他们课堂学习的效率ã€?/p>
这一课的内容学生还是比较感兴趣的ï¼?/p>
课前预习时,
我布置学生在方格纸上平移线段ï¼?/p>
用笑
脸图在方格纸上平移,并在方格纸上贴出笑脸最初位置和最终位置。课始交流预习作业时ï¼?/p>
学生完成情况很好ï¼?/p>
也能根据预习作业知道把图形平移要弄清平移的方向和平移的距离ã€?/p>
ä¾?/p>
题的学习也在此基础上很顺利的完成ã€?/p>
在今后的教学中我会改进教学方法,
不断学生的学ä¹?/p>
成绩ã€?/p>
《图形的旋转》教学反æ€?/p>
图形旋转后会是什么样子,学生心中不明确ã€?/p>
所以画的时候,
就非常困难ã€?/p>
为了解决这些å›?/p>
难,今年的教学我采取了分散难点教学的方法ã€?/p>
我们知道,线段的旋转是平面图形旋è½?/p>
的基础ï¼?/p>
平面图形的旋转完全可以看作是与旋转中心相连的线段的旋转,
因为平面是由线段
组成的,
旋转是牵一发而动全身的ã€?/p>
基于这样的知识之间的联系ï¼?/p>
我先让学生来观察钟表ä¸?/p>
的指针的旋转方向ï¼?/p>
边观察边自我演示ï¼?/p>
并让学生试着描述指针旋转前后的位置变化和旋转
角度ã€?/p>
在这里,
旋转角度是原来指针的位置和旋转后指针的位置之间的夹角ï¼?/p>
需要学生前å�?/p>
一致的对应观察。学生描述时要将旋转中心、旋转方向和旋转角度说清楚ã€?/p>
再让学生æ�?/p>
观察一根铅笔顺时针和逆时针旋转的现象,去发现旋转的过程中铅笔的形状和大小没有æ”?/p>
变,只是铅笔的位置发生了变化。由此初步的感知旋转的特征。接下来,由铅笔的旋转过æ¸?/p>
到线段的旋转ï¼?/p>
引导学生尝试画出线段旋转后的图形ã€?/p>
学生一开始不明白ï¼?/p>
我就提醒学生æŠ?/p>
线段看作铅笔ï¼?/p>
铅笔会如何旋转呢ï¼?/p>
这样学生茅塞顿开ï¼?/p>
多数能够轻松画出了。我进行了几
组这样的对比练习ï¼?/p>
1
、把线段
AB
ç»?/p>
A
点顺时针方向旋转
90
度ã€?/p>
2
、把线段
AB
ç»?/p>
A
点é€?/p>
时针方向旋转
90
度。学生通过画线段的旋转,慢慢的掌握了线段旋转的画法,头脑中逐步
建立了旋转的概念ã€?/p>
学生有了线段旋转的基础,再来画三角形的旋转,只是将与旋转中
心相连的两条线段按要求分别旋转再连接就行了ã€?/p>
因此ï¼?/p>
出示三角形的旋转例题时,
不少å?/p>
生相视一笑觉得很简单ã€?/p>
学生尝试后,
有个别学生会将一条线段旋转对ï¼?/p>
另一条线段的旋转
方向弄反。这说明学生的空间想象能力不够,因此让其他掌握的同学谈技巧,一个学生说ï¼?