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【统编本小学语文二年级上册?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第一单元

 

 

 

 

2

《我是什么》教学设?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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教材分析

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《我是什么》是一篇科普短文,课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生

动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水?/p>

而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性?/p>

 

全文共五段,第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形?/p>

;

第三段讲

了水在池塘、小溪、江河和海洋的情?/p>

;

第四段讲水给人们带来的利?/p>

;

第五段用问句的方?/p>

与课题照应,并激励读者找到答案?/p>

 

【学情分析?/p>

 

由于低年级学生年龄小,积累的生活常识不多。因此,抓住低年级学生爱看电视,喜欢

声像同步?/p>

声情并茂、动静结合的动态事物的特点,充分利用多媒体中的有利资源,激发学

生主动学习?/p>

以学生为主体?/p>

培养学生的探究意识,

让每个人有尝试的机会和自主选择的权

利?/p>

力求采用自主?/p>

合作地学习方式探究问题?/p>

解决问题?/p>

使学生在生生互动?/p>

师生互动中,

相互启发,拓展思路,分享学生之?/p>

,

让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极?/p>

动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学?/p>

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第一课时

 

 

【教学目标?/p>

 

1.

通过随文、归类、联系生活、儿歌等多种识字方法,认识“极、滴、洋、淹、没”等

生字,借助微课了解“冰雹?/p>

,能正确书写生字“变?/p>

?/p>

 

2.

正确、流利地朗读课文,了解水的变化?/p>

 

3.

在动态比较与表演体验中,感受水变化的奇妙?/p>

 

【教学重难点?/p>

 

1.

认识

5

个生字和

1

个多音字,正确书写生字“变?/p>

?/p>

 

2.

正确朗读课文,了解水的变化,积累语言。在动态比较与表演体验中,感受水变化的

奇妙?/p>

 

 

【教学过程?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

板块一:整体感知,检测字?/p>

 

(一)谈话导入,趣味读题

 

1

.谈话导入,出示课题?/p>

 

师:

小朋友们?/p>

今天我们做个游戏?/p>

“猜猜我是谁?/p>

?/p>

出示两则小谜语,

让学生猜一猜?/p>

今天我们学习的课文就是一则大谜语,题目就很有趣呢?/p>

 

 

2

.加上标点,读好课题?/p>

 

 

 

【设计意图?/p>

 

在猜谜语的活动中设疑激趣。借助标点,引导读好课题,引发阅读期待?/p>

 

(二)整体感?/p>

 

1

.老师范读课文(配上音视频动画?/p>

,学生整体感知?/p>

 

 

 

 

 

听完朗读让学生猜一猜“我是什么”?

 

出示水娃娃,让学生与水娃娃打招呼,拉近距离?/p>

 

水娃娃质疑:小朋友们,你们是在哪里发现我的?

 

激发学生读课文的兴趣?/p>

 

2.

学生自由读课文?/p>

 

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1

)明确要求:你在课文的哪些地方找见了水娃娃,用?/p>

-------

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画下来,准备解答水娃

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【统编本小学语文二年级上册?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第一单元

 

 

 

 

2

《我是什么》教学设?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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教材分析

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《我是什么》是一篇科普短文,课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生

动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水?/p>

而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性?/p>

 

全文共五段,第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形?/p>

;

第三段讲

了水在池塘、小溪、江河和海洋的情?/p>

;

第四段讲水给人们带来的利?/p>

;

第五段用问句的方?/p>

与课题照应,并激励读者找到答案?/p>

 

【学情分析?/p>

 

由于低年级学生年龄小,积累的生活常识不多。因此,抓住低年级学生爱看电视,喜欢

声像同步?/p>

声情并茂、动静结合的动态事物的特点,充分利用多媒体中的有利资源,激发学

生主动学习?/p>

以学生为主体?/p>

培养学生的探究意识,

让每个人有尝试的机会和自主选择的权

利?/p>

力求采用自主?/p>

合作地学习方式探究问题?/p>

解决问题?/p>

使学生在生生互动?/p>

师生互动中,

相互启发,拓展思路,分享学生之?/p>

,

让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极?/p>

动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学?/p>

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第一课时

 

 

【教学目标?/p>

 

1.

通过随文、归类、联系生活、儿歌等多种识字方法,认识“极、滴、洋、淹、没”等

生字,借助微课了解“冰雹?/p>

,能正确书写生字“变?/p>

?/p>

 

2.

正确、流利地朗读课文,了解水的变化?/p>

 

3.

在动态比较与表演体验中,感受水变化的奇妙?/p>

 

【教学重难点?/p>

 

1.

认识

5

个生字和

1

个多音字,正确书写生字“变?/p>

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2.

正确朗读课文,了解水的变化,积累语言。在动态比较与表演体验中,感受水变化的

奇妙?/p>

 

 

【教学过程?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

板块一:整体感知,检测字?/p>

 

(一)谈话导入,趣味读题

 

1

.谈话导入,出示课题?/p>

 

师:

小朋友们?/p>

今天我们做个游戏?/p>

“猜猜我是谁?/p>

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出示两则小谜语,

让学生猜一猜?/p>

今天我们学习的课文就是一则大谜语,题目就很有趣呢?/p>

 

 

2

.加上标点,读好课题?/p>

 

 

 

【设计意图?/p>

 

在猜谜语的活动中设疑激趣。借助标点,引导读好课题,引发阅读期待?/p>

 

(二)整体感?/p>

 

1

.老师范读课文(配上音视频动画?/p>

,学生整体感知?/p>

 

 

 

 

 

听完朗读让学生猜一猜“我是什么”?

 

出示水娃娃,让学生与水娃娃打招呼,拉近距离?/p>

 

水娃娃质疑:小朋友们,你们是在哪里发现我的?

 

激发学生读课文的兴趣?/p>

 

2.

学生自由读课文?/p>

 

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第一单元

 

 

 

 

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《我是什么》教学设?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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教材分析

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《我是什么》是一篇科普短文,课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生

动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水?/p>

而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性?/p>

 

全文共五段,第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形?/p>

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第三段讲

了水在池塘、小溪、江河和海洋的情?/p>

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【学情分析?/p>

 

由于低年级学生年龄小,积累的生活常识不多。因此,抓住低年级学生爱看电视,喜欢

声像同步?/p>

声情并茂、动静结合的动态事物的特点,充分利用多媒体中的有利资源,激发学

生主动学习?/p>

以学生为主体?/p>

培养学生的探究意识,

让每个人有尝试的机会和自主选择的权

利?/p>

力求采用自主?/p>

合作地学习方式探究问题?/p>

解决问题?/p>

使学生在生生互动?/p>

师生互动中,

相互启发,拓展思路,分享学生之?/p>

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动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学?/p>

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第一课时

 

 

【教学目标?/p>

 

1.

通过随文、归类、联系生活、儿歌等多种识字方法,认识“极、滴、洋、淹、没”等

生字,借助微课了解“冰雹?/p>

,能正确书写生字“变?/p>

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2.

正确、流利地朗读课文,了解水的变化?/p>

 

3.

在动态比较与表演体验中,感受水变化的奇妙?/p>

 

【教学重难点?/p>

 

1.

认识

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个生字和

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个多音字,正确书写生字“变?/p>

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2.

正确朗读课文,了解水的变化,积累语言。在动态比较与表演体验中,感受水变化的

奇妙?/p>

 

 

【教学过程?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

板块一:整体感知,检测字?/p>

 

(一)谈话导入,趣味读题

 

1

.谈话导入,出示课题?/p>

 

师:

小朋友们?/p>

今天我们做个游戏?/p>

“猜猜我是谁?/p>

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出示两则小谜语,

让学生猜一猜?/p>

今天我们学习的课文就是一则大谜语,题目就很有趣呢?/p>

 

 

2

.加上标点,读好课题?/p>

 

 

 

【设计意图?/p>

 

在猜谜语的活动中设疑激趣。借助标点,引导读好课题,引发阅读期待?/p>

 

(二)整体感?/p>

 

1

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,学生整体感知?/p>

 

 

 

 

 

听完朗读让学生猜一猜“我是什么”?

 

出示水娃娃,让学生与水娃娃打招呼,拉近距离?/p>

 

水娃娃质疑:小朋友们,你们是在哪里发现我的?

 

激发学生读课文的兴趣?/p>

 

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新人教版(部编)二年级语文上册《文 2 我是什么》优质课教案_7 - 百度文库
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【学情分析?/p>

 

由于低年级学生年龄小,积累的生活常识不多。因此,抓住低年级学生爱看电视,喜欢

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声情并茂、动静结合的动态事物的特点,充分利用多媒体中的有利资源,激发学

生主动学习?/p>

以学生为主体?/p>

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力求采用自主?/p>

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动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学?/p>

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第一课时

 

 

【教学目标?/p>

 

1.

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生字,借助微课了解“冰雹?/p>

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2.

正确、流利地朗读课文,了解水的变化?/p>

 

3.

在动态比较与表演体验中,感受水变化的奇妙?/p>

 

【教学重难点?/p>

 

1.

认识

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个生字和

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个多音字,正确书写生字“变?/p>

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正确朗读课文,了解水的变化,积累语言。在动态比较与表演体验中,感受水变化的

奇妙?/p>

 

 

【教学过程?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

板块一:整体感知,检测字?/p>

 

(一)谈话导入,趣味读题

 

1

.谈话导入,出示课题?/p>

 

师:

小朋友们?/p>

今天我们做个游戏?/p>

“猜猜我是谁?/p>

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出示两则小谜语,

让学生猜一猜?/p>

今天我们学习的课文就是一则大谜语,题目就很有趣呢?/p>

 

 

2

.加上标点,读好课题?/p>

 

 

 

【设计意图?/p>

 

在猜谜语的活动中设疑激趣。借助标点,引导读好课题,引发阅读期待?/p>

 

(二)整体感?/p>

 

1

.老师范读课文(配上音视频动画?/p>

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听完朗读让学生猜一猜“我是什么”?

 

出示水娃娃,让学生与水娃娃打招呼,拉近距离?/p>

 

水娃娃质疑:小朋友们,你们是在哪里发现我的?

 

激发学生读课文的兴趣?/p>

 

2.

学生自由读课文?/p>

 

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