幼儿园课程的预设与生?/p>
生成课程(呼应课程)既不是教育者预先设计好的、在教育过程
中不可改变的僵死的计划,
也不是儿童无目的?/p>
随意的?/p>
自发的活动?/p>
它是在师生互动过程中?/p>
通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物?/p>
价值判断,
不断调整活动?/p>
以促进儿童更加有效学习的课程发展过程?/p>
是一个动态的师生共同建构对世界?/p>
对他们?/p>
对自己的态度和认识的
过程?/p>
一、幼儿园课程预设与生成的统一是对现代课程观的一种超?/p>
长期以来?/p>
由于我国的计划经济体制以及与此相应的中央集权?/p>
课程管理模式?/p>
在课程实施的过程中,
教师基本上执行的是一种提?/p>
预设好的课程?/p>
它有预先制定好的完整的课程计划,
安排好了课程?/p>
目标?/p>
内容?/p>
进度?/p>
分配好了每一个课时,
甚至有的课程计划把每周?/p>
每天?/p>
以至于上下午要做的每一个具体活动都安排好了?/p>
课程计划?/p>
详尽的、具体的?/p>
可操作的目标,课程实施的每一步都做了明确的规
定。教师所要做的就是严格地执行计划,根据既定的方案,引导儿?/p>
像计划中预想的那样活动一番,
以达到预想的目标?/p>
当然教师在执?/p>
计划的过程中也会做一些小的变动,
但课程计划的基本思路?/p>
基本?/p>
容、基本程序是不变的?/p>
美国太平洋橡树学院的约翰·
尼莫教授认为传统的预设课程把?/p>
程的每一步骤和细节都考虑好了,教师所要做的就是打开课程说明?/p>
按照计划?/p>
一步一步地把课程呈现出来,
所以形象地把这种课程称?/p>
为“罐头课程”。针对罐头课程,尼莫提出了“生成课程(
emergent