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2019-2020

年四年级科学下册

 

?/p>

 4

教案

 

苏教?/p>

 

教学目标?/p>

 

 

过程与方法:

 

 1.

能够对影响摆的快慢有哪些因素做出假设?/p>

 

 2.

能够根据假设设计实验进行验证,能测量在单位时间内摆摆动的次数?/p>

 

 3.

能够使用

“控制变量?/p>

的方法搜集证据,

通过测量搜集?/p>

记录数据?/p>

并选择有效的数据支持证据?/p>

 

 

科学知识?/p>

 

 1.

知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长,摆得就越慢,反之则快?/p>

 

 2.

认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法,知道可以用数据分析实验结果?/p>

 

 

情感态度与价值观?/p>

 

 1.

体会反复实验获取可靠测试结果的重要性?/p>

 

 2.

体验到对待科学研究要持严谨的态度;体验合作、发现摆的规律的乐趣?/p>

 

教学准备?/p>

铁架台、量角器、记时器、米尺、线若干、钩码?/p>

 

教学过程?/p>

 

 

一、激趣导?/p>

 

     1.

教师:我手心里握着一样东西,大家想看看是什么吗?/p>

 

    

(教师松手,手心挂着一个简易的摆)问学生:你们知道它叫什么吗?/p>

 

 

板书:摆

 

     2.

教师:关于摆,你们知道些什么知识?(指名学生说说)

 

     3.

今天我们就来研究摆,探究一下摆中有什么奥秘?/p>

(把课题板书完整?/p>

 

 

二?/p>

 

探究新知

 

 1.

让学生学会测?/p>

15

秒内摆摆动的次数?/p>

 

 

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1

)教师:要了解摆的奥秘,首先,让我们来掌握一项本领,学会测定摆在单位时间内摆动的?/p>

数。那摆怎样才算摆动一次呢?/p>

 

 

教师演示:把摆拉开一个角度,松手。同时讲解:摆摆到另一面,再回到开始运动的地方我们就算

摆摆动一次?/p>

 

 

?/p>

2

)讲解如何使用秒表记时?/p>

 

 

?/p>

3

)教师与学生合作:测定讲台上的摆

15

秒内摆动的次数。教师同时指导,怎样减小误差?/p>

 

 

(每组到老师处领一个摆,组内自行分工:记时员,操作摆的人员,记数员,记录员,汇报员?/p>

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4

)学生合作测定摆?/p>

15

秒内摆动的次数?/p>

 

 

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5

)学生汇报?/p>

 

 2.

发现问题,作出假设?/p>

 

 

?/p>

1

)谈话:同学们,你们汇报的实验结果,各组的摆?/p>

15

秒内摆动的次数基本上都不同,那为什

么摆在相同的时间内摆动会有快慢?摆摆动的快慢究竟与什么有关呢?请同学们观察你们的摆,?

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2019-2020

年四年级科学下册

 

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教案

 

苏教?/p>

 

教学目标?/p>

 

 

过程与方法:

 

 1.

能够对影响摆的快慢有哪些因素做出假设?/p>

 

 2.

能够根据假设设计实验进行验证,能测量在单位时间内摆摆动的次数?/p>

 

 3.

能够使用

“控制变量?/p>

的方法搜集证据,

通过测量搜集?/p>

记录数据?/p>

并选择有效的数据支持证据?/p>

 

 

科学知识?/p>

 

 1.

知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长,摆得就越慢,反之则快?/p>

 

 2.

认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法,知道可以用数据分析实验结果?/p>

 

 

情感态度与价值观?/p>

 

 1.

体会反复实验获取可靠测试结果的重要性?/p>

 

 2.

体验到对待科学研究要持严谨的态度;体验合作、发现摆的规律的乐趣?/p>

 

教学准备?/p>

铁架台、量角器、记时器、米尺、线若干、钩码?/p>

 

教学过程?/p>

 

 

一、激趣导?/p>

 

     1.

教师:我手心里握着一样东西,大家想看看是什么吗?/p>

 

    

(教师松手,手心挂着一个简易的摆)问学生:你们知道它叫什么吗?/p>

 

 

板书:摆

 

     2.

教师:关于摆,你们知道些什么知识?(指名学生说说)

 

     3.

今天我们就来研究摆,探究一下摆中有什么奥秘?/p>

(把课题板书完整?/p>

 

 

二?/p>

 

探究新知

 

 1.

让学生学会测?/p>

15

秒内摆摆动的次数?/p>

 

 

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1

)教师:要了解摆的奥秘,首先,让我们来掌握一项本领,学会测定摆在单位时间内摆动的?/p>

数。那摆怎样才算摆动一次呢?/p>

 

 

教师演示:把摆拉开一个角度,松手。同时讲解:摆摆到另一面,再回到开始运动的地方我们就算

摆摆动一次?/p>

 

 

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2

)讲解如何使用秒表记时?/p>

 

 

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3

)教师与学生合作:测定讲台上的摆

15

秒内摆动的次数。教师同时指导,怎样减小误差?/p>

 

 

(每组到老师处领一个摆,组内自行分工:记时员,操作摆的人员,记数员,记录员,汇报员?/p>

?/p>

 

 

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4

)学生合作测定摆?/p>

15

秒内摆动的次数?/p>

 

 

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5

)学生汇报?/p>

 

 2.

发现问题,作出假设?/p>

 

 

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1

)谈话:同学们,你们汇报的实验结果,各组的摆?/p>

15

秒内摆动的次数基本上都不同,那为什

么摆在相同的时间内摆动会有快慢?摆摆动的快慢究竟与什么有关呢?请同学们观察你们的摆,?

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教案

 

苏教?/p>

 

教学目标?/p>

 

 

过程与方法:

 

 1.

能够对影响摆的快慢有哪些因素做出假设?/p>

 

 2.

能够根据假设设计实验进行验证,能测量在单位时间内摆摆动的次数?/p>

 

 3.

能够使用

“控制变量?/p>

的方法搜集证据,

通过测量搜集?/p>

记录数据?/p>

并选择有效的数据支持证据?/p>

 

 

科学知识?/p>

 

 1.

知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长,摆得就越慢,反之则快?/p>

 

 2.

认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法,知道可以用数据分析实验结果?/p>

 

 

情感态度与价值观?/p>

 

 1.

体会反复实验获取可靠测试结果的重要性?/p>

 

 2.

体验到对待科学研究要持严谨的态度;体验合作、发现摆的规律的乐趣?/p>

 

教学准备?/p>

铁架台、量角器、记时器、米尺、线若干、钩码?/p>

 

教学过程?/p>

 

 

一、激趣导?/p>

 

     1.

教师:我手心里握着一样东西,大家想看看是什么吗?/p>

 

    

(教师松手,手心挂着一个简易的摆)问学生:你们知道它叫什么吗?/p>

 

 

板书:摆

 

     2.

教师:关于摆,你们知道些什么知识?(指名学生说说)

 

     3.

今天我们就来研究摆,探究一下摆中有什么奥秘?/p>

(把课题板书完整?/p>

 

 

二?/p>

 

探究新知

 

 1.

让学生学会测?/p>

15

秒内摆摆动的次数?/p>

 

 

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1

)教师:要了解摆的奥秘,首先,让我们来掌握一项本领,学会测定摆在单位时间内摆动的?/p>

数。那摆怎样才算摆动一次呢?/p>

 

 

教师演示:把摆拉开一个角度,松手。同时讲解:摆摆到另一面,再回到开始运动的地方我们就算

摆摆动一次?/p>

 

 

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2

)讲解如何使用秒表记时?/p>

 

 

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3

)教师与学生合作:测定讲台上的摆

15

秒内摆动的次数。教师同时指导,怎样减小误差?/p>

 

 

(每组到老师处领一个摆,组内自行分工:记时员,操作摆的人员,记数员,记录员,汇报员?/p>

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4

)学生合作测定摆?/p>

15

秒内摆动的次数?/p>

 

 

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5

)学生汇报?/p>

 

 2.

发现问题,作出假设?/p>

 

 

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1

)谈话:同学们,你们汇报的实验结果,各组的摆?/p>

15

秒内摆动的次数基本上都不同,那为什

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2019-2020年四年级科学下册 ?4教案 苏教?- 百度文库
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 4

教案

 

苏教?/p>

 

教学目标?/p>

 

 

过程与方法:

 

 1.

能够对影响摆的快慢有哪些因素做出假设?/p>

 

 2.

能够根据假设设计实验进行验证,能测量在单位时间内摆摆动的次数?/p>

 

 3.

能够使用

“控制变量?/p>

的方法搜集证据,

通过测量搜集?/p>

记录数据?/p>

并选择有效的数据支持证据?/p>

 

 

科学知识?/p>

 

 1.

知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长,摆得就越慢,反之则快?/p>

 

 2.

认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法,知道可以用数据分析实验结果?/p>

 

 

情感态度与价值观?/p>

 

 1.

体会反复实验获取可靠测试结果的重要性?/p>

 

 2.

体验到对待科学研究要持严谨的态度;体验合作、发现摆的规律的乐趣?/p>

 

教学准备?/p>

铁架台、量角器、记时器、米尺、线若干、钩码?/p>

 

教学过程?/p>

 

 

一、激趣导?/p>

 

     1.

教师:我手心里握着一样东西,大家想看看是什么吗?/p>

 

    

(教师松手,手心挂着一个简易的摆)问学生:你们知道它叫什么吗?/p>

 

 

板书:摆

 

     2.

教师:关于摆,你们知道些什么知识?(指名学生说说)

 

     3.

今天我们就来研究摆,探究一下摆中有什么奥秘?/p>

(把课题板书完整?/p>

 

 

二?/p>

 

探究新知

 

 1.

让学生学会测?/p>

15

秒内摆摆动的次数?/p>

 

 

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1

)教师:要了解摆的奥秘,首先,让我们来掌握一项本领,学会测定摆在单位时间内摆动的?/p>

数。那摆怎样才算摆动一次呢?/p>

 

 

教师演示:把摆拉开一个角度,松手。同时讲解:摆摆到另一面,再回到开始运动的地方我们就算

摆摆动一次?/p>

 

 

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2

)讲解如何使用秒表记时?/p>

 

 

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3

)教师与学生合作:测定讲台上的摆

15

秒内摆动的次数。教师同时指导,怎样减小误差?/p>

 

 

(每组到老师处领一个摆,组内自行分工:记时员,操作摆的人员,记数员,记录员,汇报员?/p>

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4

)学生合作测定摆?/p>

15

秒内摆动的次数?/p>

 

 

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5

)学生汇报?/p>

 

 2.

发现问题,作出假设?/p>

 

 

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1

)谈话:同学们,你们汇报的实验结果,各组的摆?/p>

15

秒内摆动的次数基本上都不同,那为什

么摆在相同的时间内摆动会有快慢?摆摆动的快慢究竟与什么有关呢?请同学们观察你们的摆,?



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