关于小学数学课堂提问有效性的研究文献综述
三店街宋寨小å?/p>
曹海è‹?/p>
在我国,随着《数学新课程标准》的实施,学校教育特别是数学方面越来越重视培å…?/p>
学生的发散性思维能力。学起于思,思源于疑。思考从问题开始。在课堂教学中,提问æ˜?/p>
锻炼学生思维的最重要的途径。在小学数学课堂教学中有意识地提高课堂提问的有效性,
有助于提高小学生的发散性思维能力,对提高课堂教学的有效性,提高课堂教学质量,减
轻学生负担更有着重要的作用ã€?/p>
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研究背景及动æ€?/p>
随着课程改革的不断深入发展,人们对课程改革的关注视角从转变教学方式向提高è¯?/p>
堂教学的有效性转移,这反映了课程改革由表及里、由外到内的发展过程。但由于教育å·?/p>
作者缺乏相关的经验,对课程新理念的不理解,或理解偏差、领会偏差,导致了效果不å°?/p>
如人意,出现了课堂教学改革的实施走形式、过场子,低效化、教学内容泛化、教学目æ ?/p>
重心偏颇、教学层次低下等现象,提高课堂教学的有效性成为深化课程改革的关键ã€?/p>
有效的数学课堂提问可以激发学生思维,唤醒学生的求知欲,集中学生的注意力,同
时活跃课堂气氛。不过,当我们深入小学,进入课堂,就不难发现,不少数学课堂提问存
在着问题。如问题琐碎,起不到激发学生思维、发展学生智力的作用;教师给学生思维çš?/p>
时间较少;课堂上大部分甚至几乎所有的问题都是由教师提出,学生提出的问题较少,ç”?/p>
至没有;等等。在小学数学课堂中,提问的作用没有得到充分的发挥,低效提问、无效提
问的现象普遍存在,提问失误、提问不良的情况也有出现。这在一定程度上影响了数学课
堂教学活动的开展,制约了课堂教学效率的提高。因此,如何提高小学数学课堂提问的有