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《找春天?/p>

 

 

 

翻开课本,轻轻地读,发现这是一篇极美的文章,充满了儿童?/p>

趣和文学色彩?/p>

读着读着?/p>

我感觉到自己就是那脱掉棉袄,

冲出家门?/p>

奔向田野的孩子,会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想,教材

的编写意图不仅是要引导学生去感受春天?/p>

更是要激励学生在春天?/p>

大课堂里主动学习,去发现、去探索、去想象?/p>

 

 

 

怎奈,今年的春天似乎来得很迟。昨日,对面的山上居然还出现

积雪。否则,和孩子们一起徜徉在春天的校园里,一边观赏,一边吟

诵着“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧??/p>

“小草从地下?/p>

出头来,那是春天的眉毛吧?”……该是何等的惬意啊?/p>

 

 

 

沉思之后,我决定把《找春天》的教学分为两大块:第一,用?/p>

教材。创设情境,

激发兴趣,引导孩子们从记忆的仓库里提取春的?/p>

象,在读中感悟春天的美,语言的美。第二、超越教材。开展一系列

有关春天的活动,给学生更多的语文实践机会,并在实践中积累、提

高?/p>

 

【课堂回?/p>

 

春的追寻?/p>

 

一、在被激活的状态中踏上学习旅程

 

 

 

记得小时候听越剧《红楼梦?/p>

,林黛玉初到大观园时,园里惊?/p>

的声音此起彼伏:

“林姑娘来了?/p>

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“林姑娘来了?/p>

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“哎呀你们快来?/p>

呀,林姑娘来了?/p>

”……我听了,不由深受感染,眼前似乎浮现出那

迎接的热闹场面?/p>

 

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《找春天?/p>

 

 

 

翻开课本,轻轻地读,发现这是一篇极美的文章,充满了儿童?/p>

趣和文学色彩?/p>

读着读着?/p>

我感觉到自己就是那脱掉棉袄,

冲出家门?/p>

奔向田野的孩子,会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想,教材

的编写意图不仅是要引导学生去感受春天?/p>

更是要激励学生在春天?/p>

大课堂里主动学习,去发现、去探索、去想象?/p>

 

 

 

怎奈,今年的春天似乎来得很迟。昨日,对面的山上居然还出现

积雪。否则,和孩子们一起徜徉在春天的校园里,一边观赏,一边吟

诵着“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧??/p>

“小草从地下?/p>

出头来,那是春天的眉毛吧?”……该是何等的惬意啊?/p>

 

 

 

沉思之后,我决定把《找春天》的教学分为两大块:第一,用?/p>

教材。创设情境,

激发兴趣,引导孩子们从记忆的仓库里提取春的?/p>

象,在读中感悟春天的美,语言的美。第二、超越教材。开展一系列

有关春天的活动,给学生更多的语文实践机会,并在实践中积累、提

高?/p>

 

【课堂回?/p>

 

春的追寻?/p>

 

一、在被激活的状态中踏上学习旅程

 

 

 

记得小时候听越剧《红楼梦?/p>

,林黛玉初到大观园时,园里惊?/p>

的声音此起彼伏:

“林姑娘来了?/p>

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”……我听了,不由深受感染,眼前似乎浮现出那

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翻开课本,轻轻地读,发现这是一篇极美的文章,充满了儿童?/p>

趣和文学色彩?/p>

读着读着?/p>

我感觉到自己就是那脱掉棉袄,

冲出家门?/p>

奔向田野的孩子,会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想,教材

的编写意图不仅是要引导学生去感受春天?/p>

更是要激励学生在春天?/p>

大课堂里主动学习,去发现、去探索、去想象?/p>

 

 

 

怎奈,今年的春天似乎来得很迟。昨日,对面的山上居然还出现

积雪。否则,和孩子们一起徜徉在春天的校园里,一边观赏,一边吟

诵着“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧??/p>

“小草从地下?/p>

出头来,那是春天的眉毛吧?”……该是何等的惬意啊?/p>

 

 

 

沉思之后,我决定把《找春天》的教学分为两大块:第一,用?/p>

教材。创设情境,

激发兴趣,引导孩子们从记忆的仓库里提取春的?/p>

象,在读中感悟春天的美,语言的美。第二、超越教材。开展一系列

有关春天的活动,给学生更多的语文实践机会,并在实践中积累、提

高?/p>

 

【课堂回?/p>

 

春的追寻?/p>

 

一、在被激活的状态中踏上学习旅程

 

 

 

记得小时候听越剧《红楼梦?/p>

,林黛玉初到大观园时,园里惊?/p>

的声音此起彼伏:

“林姑娘来了?/p>

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“哎呀你们快来?/p>

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”……我听了,不由深受感染,眼前似乎浮现出那

迎接的热闹场面?/p>

 

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部编人教版小学语文二年级下册《找春天》说课稿 - 百度文库
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《找春天?/p>

 

 

 

翻开课本,轻轻地读,发现这是一篇极美的文章,充满了儿童?/p>

趣和文学色彩?/p>

读着读着?/p>

我感觉到自己就是那脱掉棉袄,

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奔向田野的孩子,会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想,教材

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大课堂里主动学习,去发现、去探索、去想象?/p>

 

 

 

怎奈,今年的春天似乎来得很迟。昨日,对面的山上居然还出现

积雪。否则,和孩子们一起徜徉在春天的校园里,一边观赏,一边吟

诵着“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧??/p>

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沉思之后,我决定把《找春天》的教学分为两大块:第一,用?/p>

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激发兴趣,引导孩子们从记忆的仓库里提取春的?/p>

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有关春天的活动,给学生更多的语文实践机会,并在实践中积累、提

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【课堂回?/p>

 

春的追寻?/p>

 

一、在被激活的状态中踏上学习旅程

 

 

 

记得小时候听越剧《红楼梦?/p>

,林黛玉初到大观园时,园里惊?/p>

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