《找春天?/p>
翻开课本,轻轻地读,发现这是一篇极美的文章,充满了儿童?/p>
趣和文学色彩?/p>
读着读着?/p>
我感觉到自己就是那脱掉棉袄,
冲出家门?/p>
奔向田野的孩子,会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想,教材
的编写意图不仅是要引导学生去感受春天?/p>
更是要激励学生在春天?/p>
大课堂里主动学习,去发现、去探索、去想象?/p>
怎奈,今年的春天似乎来得很迟。昨日,对面的山上居然还出现
积雪。否则,和孩子们一起徜徉在春天的校园里,一边观赏,一边吟
诵着“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧??/p>
“小草从地下?/p>
出头来,那是春天的眉毛吧?”……该是何等的惬意啊?/p>
沉思之后,我决定把《找春天》的教学分为两大块:第一,用?/p>
教材。创设情境,
激发兴趣,引导孩子们从记忆的仓库里提取春的?/p>
象,在读中感悟春天的美,语言的美。第二、超越教材。开展一系列
有关春天的活动,给学生更多的语文实践机会,并在实践中积累、提
高?/p>
【课堂回?/p>
春的追寻?/p>
一、在被激活的状态中踏上学习旅程
记得小时候听越剧《红楼梦?/p>
,林黛玉初到大观园时,园里惊?/p>
的声音此起彼伏:
“林姑娘来了?/p>
?/p>
“林姑娘来了?/p>
?/p>
“哎呀你们快来?/p>
呀,林姑娘来了?/p>
”……我听了,不由深受感染,眼前似乎浮现出那
迎接的热闹场面?/p>