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三年级语文上册第三单元教材解?/p>

 

 

各位老师?/p>

大家下午好!

今天我要讲的是三年级语文上册第三单元教材解读?/p>

我会从单

元教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学建议等以下几个方面来说?/p>

 

一、单元教材分?/p>

 

本组课文以秋天为专题,由

4

篇课文组成。其中《古诗两首》《风筝》《秋天的雨?/p>

是精读课文,

《听听,秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天

里人们对家乡?/p>

对亲人的怀念;

有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;

有的描写了秋天美

好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的?/p>

音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受?/p>

 

二、教学目标:

 

1

、会?/p>

20

个字,会?/p>

34

个字。正确读写两篇精读课文中

30

组词语,积累好词佳句?/p>

 

2

、有感情地朗读课文,读懂课文内容,体会秋天的风采,感受秋天的美好?/p>

 

3

、学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣?/p>

 

三、教学重、难点:

 

1

、有感情地朗读课文,读懂课文内容?/p>

 

2

、体会秋天的风采,感受秋天的美好?/p>

 

3

、积累好词佳句?/p>

 

四、学情分?/p>

 

1

、经过两年的语文学习,学生都具备了一定的汉字基础,掌握了一定的识字方法。大

部分学生有自主识字的能力,有良好的书写习惯,但遗忘较快,形近字、同音字错误较多?/p>

我们要特别关注学生良好学习习惯的养成?/p>

 

2

、学生已经学会了一些朗读的形式,如:自由读、感情朗读、分角色读等,初步达?/p>

了正确、流利?/p>

有感情地朗读课文?/p>

教师应在阅读教学中让学生初步学会略读、默读等读书

方法,引导学生在理解词句的基础上把握各段的主要内容,并加强读书积累的指导?/p>

 

3

、能用普通话和他人交流,并逐步形成倾听别人说话的习惯。有主动交际的欲望,?/p>

口语表达能力还有待于加强?/p>

本单元要学习讲述秋天里的趣事?/p>

语言要生动,

内容较为具体?/p>

 

五、教学建议:

 

依据教学目标、教学重难点以及学生的学情,关于本组教材我有以下建议?/p>

 

1

、引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感?/p>

秋天的美好?/p>

 

2

?/p>

课文的语言生动优美?/p>

适于朗读的训练,

引导学生有感情地朗读?/p>

读出秋天的韵味,

读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言?/p>

 

3

、本组教材各部分都是紧紧围绕秋天这个主题的,教学中要使各部分相互关连,紧?/p>

配合。教学过程中,教师要有意识地引导学生观察秋天,画一画秋天,说一说秋天,为习?/p>

做准备?/p>

 

下面我会对每篇课文进行教材解说,并提出建议?/p>

 

9

、古诗两?/p>

 

一、教材解?/p>

 

本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡?/p>

思念亲人的情感?/p>

南宋诗人叶绍翁的

《夜

书所见》先是写客游在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,由看到远处篱笆下的灯火,料想?/p>

小孩在捉蟋蟀?/p>

不禁回忆起自己的故乡和童年的生活?/p>

于是那种郁闷之情又被一种亲切之?/p>

所代替?/p>

 

 

《九月九日忆山东兄弟?/p>

是一首抒写乡情的千古绝唱?/p>

作者是唐代著名诗人王维?/p>

他当

时只有十七岁?/p>

正在长安谋取功名?/p>

恰逢重阳佳节,作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都,

倍感

孤单,非常思念家乡亲人。情之所至,诗人直抒胸臆,写出了“独在异乡为异客,每逢佳?/p>

倍思亲”这样传诵千古的名句?/p>

 

二、教学建?/p>

 

1

、课文中要求会认的字?/p>

7

个。可引导学生在初读古诗时,标出不认识或容易读错的

字,然后再用自己喜欢的方式识记,安排互相交流后,老师作有针对性的指导。如,“促?/p>

插”,前是平舌音,后是翘舌音?/p>

 

要求会写的字?/p>

10

个,针对难写易错的字,引导学生交流,老师相机了解写字的重?/p>

点,然后作重点提示。如,“深”,右边上面不要多一点;“逢”,里边的下面是三横,不

是两横;

“佳?/p>

?/p>

右边?/p>

“圭?/p>

?/p>

而不是一竖直贯四横;

“倍?/p>

?/p>

注意?/p>

“陪?/p>

的区别;

“插?/p>

?/p>

不要写成“播”?/p>

 

2

.理解诗歌意思是体会感情的前提。课文后面提供了一些词的注释,可引导学生在?/p>

读的基础上借助注释,自己试着理解诗歌的意思,

教师不要串讲诗句?/p>

给古诗加注释?/p>

在教

材中是第一次出现,

因此要给学生讲一讲注释是怎么回事及怎样使用注释?/p>

注释一般都是针

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各位老师?/p>

大家下午好!

今天我要讲的是三年级语文上册第三单元教材解读?/p>

我会从单

元教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学建议等以下几个方面来说?/p>

 

一、单元教材分?/p>

 

本组课文以秋天为专题,由

4

篇课文组成。其中《古诗两首》《风筝》《秋天的雨?/p>

是精读课文,

《听听,秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天

里人们对家乡?/p>

对亲人的怀念;

有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;

有的描写了秋天美

好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的?/p>

音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受?/p>

 

二、教学目标:

 

1

、会?/p>

20

个字,会?/p>

34

个字。正确读写两篇精读课文中

30

组词语,积累好词佳句?/p>

 

2

、有感情地朗读课文,读懂课文内容,体会秋天的风采,感受秋天的美好?/p>

 

3

、学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣?/p>

 

三、教学重、难点:

 

1

、有感情地朗读课文,读懂课文内容?/p>

 

2

、体会秋天的风采,感受秋天的美好?/p>

 

3

、积累好词佳句?/p>

 

四、学情分?/p>

 

1

、经过两年的语文学习,学生都具备了一定的汉字基础,掌握了一定的识字方法。大

部分学生有自主识字的能力,有良好的书写习惯,但遗忘较快,形近字、同音字错误较多?/p>

我们要特别关注学生良好学习习惯的养成?/p>

 

2

、学生已经学会了一些朗读的形式,如:自由读、感情朗读、分角色读等,初步达?/p>

了正确、流利?/p>

有感情地朗读课文?/p>

教师应在阅读教学中让学生初步学会略读、默读等读书

方法,引导学生在理解词句的基础上把握各段的主要内容,并加强读书积累的指导?/p>

 

3

、能用普通话和他人交流,并逐步形成倾听别人说话的习惯。有主动交际的欲望,?/p>

口语表达能力还有待于加强?/p>

本单元要学习讲述秋天里的趣事?/p>

语言要生动,

内容较为具体?/p>

 

五、教学建议:

 

依据教学目标、教学重难点以及学生的学情,关于本组教材我有以下建议?/p>

 

1

、引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感?/p>

秋天的美好?/p>

 

2

?/p>

课文的语言生动优美?/p>

适于朗读的训练,

引导学生有感情地朗读?/p>

读出秋天的韵味,

读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言?/p>

 

3

、本组教材各部分都是紧紧围绕秋天这个主题的,教学中要使各部分相互关连,紧?/p>

配合。教学过程中,教师要有意识地引导学生观察秋天,画一画秋天,说一说秋天,为习?/p>

做准备?/p>

 

下面我会对每篇课文进行教材解说,并提出建议?/p>

 

9

、古诗两?/p>

 

一、教材解?/p>

 

本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡?/p>

思念亲人的情感?/p>

南宋诗人叶绍翁的

《夜

书所见》先是写客游在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,由看到远处篱笆下的灯火,料想?/p>

小孩在捉蟋蟀?/p>

不禁回忆起自己的故乡和童年的生活?/p>

于是那种郁闷之情又被一种亲切之?/p>

所代替?/p>

 

 

《九月九日忆山东兄弟?/p>

是一首抒写乡情的千古绝唱?/p>

作者是唐代著名诗人王维?/p>

他当

时只有十七岁?/p>

正在长安谋取功名?/p>

恰逢重阳佳节,作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都,

倍感

孤单,非常思念家乡亲人。情之所至,诗人直抒胸臆,写出了“独在异乡为异客,每逢佳?/p>

倍思亲”这样传诵千古的名句?/p>

 

二、教学建?/p>

 

1

、课文中要求会认的字?/p>

7

个。可引导学生在初读古诗时,标出不认识或容易读错的

字,然后再用自己喜欢的方式识记,安排互相交流后,老师作有针对性的指导。如,“促?/p>

插”,前是平舌音,后是翘舌音?/p>

 

要求会写的字?/p>

10

个,针对难写易错的字,引导学生交流,老师相机了解写字的重?/p>

点,然后作重点提示。如,“深”,右边上面不要多一点;“逢”,里边的下面是三横,不

是两横;

“佳?/p>

?/p>

右边?/p>

“圭?/p>

?/p>

而不是一竖直贯四横;

“倍?/p>

?/p>

注意?/p>

“陪?/p>

的区别;

“插?/p>

?/p>

不要写成“播”?/p>

 

2

.理解诗歌意思是体会感情的前提。课文后面提供了一些词的注释,可引导学生在?/p>

读的基础上借助注释,自己试着理解诗歌的意思,

教师不要串讲诗句?/p>

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因此要给学生讲一讲注释是怎么回事及怎样使用注释?/p>

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大家下午好!

今天我要讲的是三年级语文上册第三单元教材解读?/p>

我会从单

元教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学建议等以下几个方面来说?/p>

 

一、单元教材分?/p>

 

本组课文以秋天为专题,由

4

篇课文组成。其中《古诗两首》《风筝》《秋天的雨?/p>

是精读课文,

《听听,秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天

里人们对家乡?/p>

对亲人的怀念;

有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;

有的描写了秋天美

好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的?/p>

音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受?/p>

 

二、教学目标:

 

1

、会?/p>

20

个字,会?/p>

34

个字。正确读写两篇精读课文中

30

组词语,积累好词佳句?/p>

 

2

、有感情地朗读课文,读懂课文内容,体会秋天的风采,感受秋天的美好?/p>

 

3

、学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣?/p>

 

三、教学重、难点:

 

1

、有感情地朗读课文,读懂课文内容?/p>

 

2

、体会秋天的风采,感受秋天的美好?/p>

 

3

、积累好词佳句?/p>

 

四、学情分?/p>

 

1

、经过两年的语文学习,学生都具备了一定的汉字基础,掌握了一定的识字方法。大

部分学生有自主识字的能力,有良好的书写习惯,但遗忘较快,形近字、同音字错误较多?/p>

我们要特别关注学生良好学习习惯的养成?/p>

 

2

、学生已经学会了一些朗读的形式,如:自由读、感情朗读、分角色读等,初步达?/p>

了正确、流利?/p>

有感情地朗读课文?/p>

教师应在阅读教学中让学生初步学会略读、默读等读书

方法,引导学生在理解词句的基础上把握各段的主要内容,并加强读书积累的指导?/p>

 

3

、能用普通话和他人交流,并逐步形成倾听别人说话的习惯。有主动交际的欲望,?/p>

口语表达能力还有待于加强?/p>

本单元要学习讲述秋天里的趣事?/p>

语言要生动,

内容较为具体?/p>

 

五、教学建议:

 

依据教学目标、教学重难点以及学生的学情,关于本组教材我有以下建议?/p>

 

1

、引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感?/p>

秋天的美好?/p>

 

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课文的语言生动优美?/p>

适于朗读的训练,

引导学生有感情地朗读?/p>

读出秋天的韵味,

读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言?/p>

 

3

、本组教材各部分都是紧紧围绕秋天这个主题的,教学中要使各部分相互关连,紧?/p>

配合。教学过程中,教师要有意识地引导学生观察秋天,画一画秋天,说一说秋天,为习?/p>

做准备?/p>

 

下面我会对每篇课文进行教材解说,并提出建议?/p>

 

9

、古诗两?/p>

 

一、教材解?/p>

 

本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡?/p>

思念亲人的情感?/p>

南宋诗人叶绍翁的

《夜

书所见》先是写客游在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,由看到远处篱笆下的灯火,料想?/p>

小孩在捉蟋蟀?/p>

不禁回忆起自己的故乡和童年的生活?/p>

于是那种郁闷之情又被一种亲切之?/p>

所代替?/p>

 

 

《九月九日忆山东兄弟?/p>

是一首抒写乡情的千古绝唱?/p>

作者是唐代著名诗人王维?/p>

他当

时只有十七岁?/p>

正在长安谋取功名?/p>

恰逢重阳佳节,作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都,

倍感

孤单,非常思念家乡亲人。情之所至,诗人直抒胸臆,写出了“独在异乡为异客,每逢佳?/p>

倍思亲”这样传诵千古的名句?/p>

 

二、教学建?/p>

 

1

、课文中要求会认的字?/p>

7

个。可引导学生在初读古诗时,标出不认识或容易读错的

字,然后再用自己喜欢的方式识记,安排互相交流后,老师作有针对性的指导。如,“促?/p>

插”,前是平舌音,后是翘舌音?/p>

 

要求会写的字?/p>

10

个,针对难写易错的字,引导学生交流,老师相机了解写字的重?/p>

点,然后作重点提示。如,“深”,右边上面不要多一点;“逢”,里边的下面是三横,不

是两横;

“佳?/p>

?/p>

右边?/p>

“圭?/p>

?/p>

而不是一竖直贯四横;

“倍?/p>

?/p>

注意?/p>

“陪?/p>

的区别;

“插?/p>

?/p>

不要写成“播”?/p>

 

2

.理解诗歌意思是体会感情的前提。课文后面提供了一些词的注释,可引导学生在?/p>

读的基础上借助注释,自己试着理解诗歌的意思,

教师不要串讲诗句?/p>

给古诗加注释?/p>

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各位老师?/p>

大家下午好!

今天我要讲的是三年级语文上册第三单元教材解读?/p>

我会从单

元教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学建议等以下几个方面来说?/p>

 

一、单元教材分?/p>

 

本组课文以秋天为专题,由

4

篇课文组成。其中《古诗两首》《风筝》《秋天的雨?/p>

是精读课文,

《听听,秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天

里人们对家乡?/p>

对亲人的怀念;

有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;

有的描写了秋天美

好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的?/p>

音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受?/p>

 

二、教学目标:

 

1

、会?/p>

20

个字,会?/p>

34

个字。正确读写两篇精读课文中

30

组词语,积累好词佳句?/p>

 

2

、有感情地朗读课文,读懂课文内容,体会秋天的风采,感受秋天的美好?/p>

 

3

、学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣?/p>

 

三、教学重、难点:

 

1

、有感情地朗读课文,读懂课文内容?/p>

 

2

、体会秋天的风采,感受秋天的美好?/p>

 

3

、积累好词佳句?/p>

 

四、学情分?/p>

 

1

、经过两年的语文学习,学生都具备了一定的汉字基础,掌握了一定的识字方法。大

部分学生有自主识字的能力,有良好的书写习惯,但遗忘较快,形近字、同音字错误较多?/p>

我们要特别关注学生良好学习习惯的养成?/p>

 

2

、学生已经学会了一些朗读的形式,如:自由读、感情朗读、分角色读等,初步达?/p>

了正确、流利?/p>

有感情地朗读课文?/p>

教师应在阅读教学中让学生初步学会略读、默读等读书

方法,引导学生在理解词句的基础上把握各段的主要内容,并加强读书积累的指导?/p>

 

3

、能用普通话和他人交流,并逐步形成倾听别人说话的习惯。有主动交际的欲望,?/p>

口语表达能力还有待于加强?/p>

本单元要学习讲述秋天里的趣事?/p>

语言要生动,

内容较为具体?/p>

 

五、教学建议:

 

依据教学目标、教学重难点以及学生的学情,关于本组教材我有以下建议?/p>

 

1

、引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感?/p>

秋天的美好?/p>

 

2

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课文的语言生动优美?/p>

适于朗读的训练,

引导学生有感情地朗读?/p>

读出秋天的韵味,

读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言?/p>

 

3

、本组教材各部分都是紧紧围绕秋天这个主题的,教学中要使各部分相互关连,紧?/p>

配合。教学过程中,教师要有意识地引导学生观察秋天,画一画秋天,说一说秋天,为习?/p>

做准备?/p>

 

下面我会对每篇课文进行教材解说,并提出建议?/p>

 

9

、古诗两?/p>

 

一、教材解?/p>

 

本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡?/p>

思念亲人的情感?/p>

南宋诗人叶绍翁的

《夜

书所见》先是写客游在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,由看到远处篱笆下的灯火,料想?/p>

小孩在捉蟋蟀?/p>

不禁回忆起自己的故乡和童年的生活?/p>

于是那种郁闷之情又被一种亲切之?/p>

所代替?/p>

 

 

《九月九日忆山东兄弟?/p>

是一首抒写乡情的千古绝唱?/p>

作者是唐代著名诗人王维?/p>

他当

时只有十七岁?/p>

正在长安谋取功名?/p>

恰逢重阳佳节,作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都,

倍感

孤单,非常思念家乡亲人。情之所至,诗人直抒胸臆,写出了“独在异乡为异客,每逢佳?/p>

倍思亲”这样传诵千古的名句?/p>

 

二、教学建?/p>

 

1

、课文中要求会认的字?/p>

7

个。可引导学生在初读古诗时,标出不认识或容易读错的

字,然后再用自己喜欢的方式识记,安排互相交流后,老师作有针对性的指导。如,“促?/p>

插”,前是平舌音,后是翘舌音?/p>

 

要求会写的字?/p>

10

个,针对难写易错的字,引导学生交流,老师相机了解写字的重?/p>

点,然后作重点提示。如,“深”,右边上面不要多一点;“逢”,里边的下面是三横,不

是两横;

“佳?/p>

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右边?/p>

“圭?/p>

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“倍?/p>

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2

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