浅谈农村初中生英语阅读能力的培养
摘要ï¼?/p>
在英语测试中,有“得阅读者,得天下”的说法,由此凸显了英语阅读能力培养的重要性。本æ–?/p>
结合农村英语教学实际,着重探讨了如何培养农村初中生的英语阅读能力ã€?/p>
关键词:农村初中生、阅读能力,阅读兴趣,阅读类型,解题技能技å·?/p>
随着信息经济的全球化,英语作为全球运用最为广泛语言之一,其重要性日显突出,而这也对è‹?/p>
语教学提出了越来越高的要求。在《九年义务教育初中英语新课程标准》中提出英语教学的任务和目的ä¹?/p>
一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。而其中阅è¯?/p>
能力无论是在各类考试中还是在日后生活工作中看阅英语文章、材料等,都起着至关重要的作用。因此,
培养学生的阅读能力也成了英语教学的重中之重。可社会地区的多元及不平衡发展使得学生在英语学习å�?/p>
方面也有了城乡两极分化,农村学生远不及城市学生的英语学习水平,而农村学生在阅读能力方面就更é€?/p>
一筹。那么该如何培养农村初中生的英语阅读能力呢?
1.
农村初中学生英语学习现状
1.1
农村初中学生英语学习状况
1.1.1
英语学习起步æ™?/p>
我国的英语教学中,根据地区情况不同,英语教学一般是从小学一年级或三年级开始接触进入学
习。虽说义务教育是如此要求的,可我所在地区,就学校而言,城市里的小学是从一年级或三年级开始开
设英语课程的。但在乡镇,小学的英语教育条件完全达不到这一点。在每一届初中新生入学的调查发现ï¼?/p>
è¿?/p>
100%
的学生在小学是没有系统学习过英语的,
他们对英语的学习大概只在五ã€?/p>
六年级赶鸭子上架的方å¼?/p>
下上过几节课,他们唯一掌握的就æ˜?/p>
26
个字母和不知何种方式学到的那么几句充满地方色彩的用作笑料
的日常用语。由此,英语对农村初中学生而言完全是起步学习。可《新课标》中却提出初中生七年级就è¦?/p>
达到英语教学三级目标,到九年级结束就要达到五级目标。学生的后起步和初中英语教学的不切合目标æ—?/p>
疑增加了英语学习的强度和难度ã€?/p>
1.1.2
英语学习意识不足
农村学生,甚至有部分家长都认为英语是外国人的语言,学习起来肯定很难,而且日后又不å‡?/p>
国也不太可能会从事英语方面的工作,所以用处也不大。即使他们认为英语很重要,都是基于中考和高è€?/p>
英语科目所占的比分很大这个原因。对英语的不重视或片面认识,也阻碍了英语的学习ã€?/p>
1.1.3
英语学习环境不足,氛围弱
学习环境ï¼?/p>
是供学习者学习的外部条件ã€?/p>
而学生的学习环境可分为学校ã€?/p>
家庭和社会学习环境ã€?/p>
学校学习环境是指学校的校舍、师资、教学条件、教学手段、校风学风等;家庭学习环境是指家庭为学生
学习提供的物质条件,如安静舒适的房间、和睦的家庭关系、能够辅导学生学习的家庭成员、良好的教育
方式等;社会学习环境是指影响学生树立正确的学习观、人生观、世界观的社会氛围。在城市尤其大中åŸ?/p>
市无论是社会、家庭、学校还是其他各方面英语的学习环境条件都是相当好的,如:学校每间教室都配å¤?/p>
多媒体教学设备,家庭都乐意为学生提供英语学习用的录音机、磁带或电子学习用品等,自然其学习氛å›?/p>
也就浓厚了。但是在农村,学生的英语学习环境就难以跟上趟了。就我所在的学校,教学设备除了永远的
录音机和全校师生共用的一间多媒体教学室外没有其他英语教学设备;家庭能主动为学生提供英语学习用
品的也少,能给学生进行英语辅导的家长的就更少了。农村学生在初中才开始接触英语,英语学习的内å®?/p>
对他们而言无疑是又难又多的,学生很容易就形成畏难情绪。而在课堂上,因为缺乏相应的学具及设施è®?/p>
备,要调动促进他们的学习积极性也遇难题。况且他们大多在课堂上学习英语,课后完成相应的学习任åŠ?/p>
外,其他能接触到英语的时间也是极其少的。再加上初中各科学习内容难度深度的增加,即便教师极力ä¸?/p>
他们学习英语营造氛围,他们都没有更多的精力去应对。如此,要形成那种自然而然的英语学习氛围就å¾?/p>
难了ã€?/p>
1.2
农村初中学生英语阅读能力现状