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人教版八年级语文上第六单元诗四首中的

《归园田居?/p>

《游山西村?/p>

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友来?/p>

) 

 

学校

:

中央教育科学研究所南山附属学校

 

姓名

:

王军宁类?/p>

:

教学设计

 

课程简介:田园是一种耕作方式,栖居方式,也是生活向大自然皈依

表示眷恋的一种宗教仪式。田园是生长粮食也是生长诗意的地方,?/p>

我们穿过陶渊明、陆游他们那些犹如畦垄般整齐的诗行,去寻找我?/p>

在都市的钢筋丛林中久违了的轻风流水、桃红柳绿、蝉鸣蛙唱、晨?/p>

月华,找寻我们在喧嚣之后的心灵归依?/p>

 

课程资源?/p>

 

人教版八年级语文上第六单元诗四首中的《归园田居?/p>

《游山西村?/p>

 

学生根据诗歌的内容制作的课件或者绘画;适合这两首诗歌朗读的?/p>

景音乐;

powerpoint. 

课程目标?/p>

 

1、知识与技能:

 

能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居?/p>

《游山西村》这两首田园

诗;通过对诗歌语言的探究,细品诗中所表达的诗人的情感;在反复

的吟咏之中感受诗歌语言的音乐美;还要学会充分调动自己的情感?/p>

想象去感悟诗人所描绘的形象?/p>

 

2、过程与方法?/p>

 

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学校

:

中央教育科学研究所南山附属学校

 

姓名

:

王军宁类?/p>

:

教学设计

 

课程简介:田园是一种耕作方式,栖居方式,也是生活向大自然皈依

表示眷恋的一种宗教仪式。田园是生长粮食也是生长诗意的地方,?/p>

我们穿过陶渊明、陆游他们那些犹如畦垄般整齐的诗行,去寻找我?/p>

在都市的钢筋丛林中久违了的轻风流水、桃红柳绿、蝉鸣蛙唱、晨?/p>

月华,找寻我们在喧嚣之后的心灵归依?/p>

 

课程资源?/p>

 

人教版八年级语文上第六单元诗四首中的《归园田居?/p>

《游山西村?/p>

 

学生根据诗歌的内容制作的课件或者绘画;适合这两首诗歌朗读的?/p>

景音乐;

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课程目标?/p>

 

1、知识与技能:

 

能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居?/p>

《游山西村》这两首田园

诗;通过对诗歌语言的探究,细品诗中所表达的诗人的情感;在反复

的吟咏之中感受诗歌语言的音乐美;还要学会充分调动自己的情感?/p>

想象去感悟诗人所描绘的形象?/p>

 

2、过程与方法?/p>

 

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人教版八年级语文上第六单元诗四首中的

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学校

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姓名

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课程简介:田园是一种耕作方式,栖居方式,也是生活向大自然皈依

表示眷恋的一种宗教仪式。田园是生长粮食也是生长诗意的地方,?/p>

我们穿过陶渊明、陆游他们那些犹如畦垄般整齐的诗行,去寻找我?/p>

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《游山西村?/p>

 

学生根据诗歌的内容制作的课件或者绘画;适合这两首诗歌朗读的?/p>

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1、知识与技能:

 

能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居?/p>

《游山西村》这两首田园

诗;通过对诗歌语言的探究,细品诗中所表达的诗人的情感;在反复

的吟咏之中感受诗歌语言的音乐美;还要学会充分调动自己的情感?/p>

想象去感悟诗人所描绘的形象?/p>

 

2、过程与方法?/p>

 

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人教版八年级语文上第六单元诗四首中的《归园田居》《游山西村?网友来稿) - 百度文库
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人教版八年级语文上第六单元诗四首中的

《归园田居?/p>

《游山西村?/p>

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学校

:

中央教育科学研究所南山附属学校

 

姓名

:

王军宁类?/p>

:

教学设计

 

课程简介:田园是一种耕作方式,栖居方式,也是生活向大自然皈依

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我们穿过陶渊明、陆游他们那些犹如畦垄般整齐的诗行,去寻找我?/p>

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《游山西村?/p>

 

学生根据诗歌的内容制作的课件或者绘画;适合这两首诗歌朗读的?/p>

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1、知识与技能:

 

能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居?/p>

《游山西村》这两首田园

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的吟咏之中感受诗歌语言的音乐美;还要学会充分调动自己的情感?/p>

想象去感悟诗人所描绘的形象?/p>

 

2、过程与方法?/p>

 



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