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小学小古文的教学策略
作者:区碧è�?/p>
来源:《广东教学报
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教育综合ã€?/p>
2019
年第
43
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【摘要】小古文课堂教学要注重对内容的整体理解,以读为本、熟读精思,引导学生全面
感知。我们要深入挖掘小古文教学的内涵和不断拓展的外延因素,探索有效的课堂教学策略ï¼?/p>
提高小古文教学的课堂教学的效率,激发学生学习小古文的兴趣,让学生感受到小古文古香古
色、纯朴典雅、含义深刻的特点
【关键词】小古文;教学策ç•?/p>
在小学阶段,学习小古文,为学生从白话文过渡到文言文架起一座联通的桥梁,让学生ç©?/p>
过时间、跨过空间和古代先贤智者对话,欣赏古代的花鸟鱼虫河流山川,在一篇篇短小精悍çš?/p>
文中习得人生哲理。如何在阅读和思考中汲取古代优秀文化的精髓,这是我们教育者苦苦追å¯?/p>
的命题。回归小古文本身,我们小学阶段入选的小古文虽然大多具有短小精悍、节奏鲜明、浅
显易懂、寓教于乐等特点,但是接触小古文,我们的孩子还处于启蒙阶段,于是,笔者探索出
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乐读为本、设问分析、析透文本、运用为è¾?/p>
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的教学策略。用最轻松、最高效的阅读方
式,让学生在趣味盎然中爱上小古文ã€?/p>
一、以读为本、熟读精æ€?/p>
《小学语文新课程标准》强调:
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要以读为本、熟读精思。看似简单的一个汉å?/p>
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却饱
含着无穷的教育智慧,因为
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的过程本身就一直潜移默化地对学习内容进è¡?/p>
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理解吸收
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忆积ç´?/p>
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转换创新
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。无数的语文教学专家声称ï¼?/p>
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是学习语文的根本,以
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为本组织è¯?/p>
堂教学,教师方法指导得当,教学效果就显著。古文中单音节词多,且用法灵活,比现代汉è¯?/p>
更易于编排语句的节奏。古人也更讲究吟诵,
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之乎者也
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这些语气助词就是他们为了让声音更
整齐和韵味动人的代表ã€?/p>
读通全文是小学生学习小古文的前提和基础,贯穿于学习的全过程。它不但要求学生读得
正确,不加字漏字错字,还要求读顺畅,读出韵味,读出抑扬顿挫,读出共情,读出感同身
受,读出身处其中。常言道:
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书读百遍,其义自见ã€?/p>
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读通读顺,自然就拾得其中乐趣与æƒ?/p>
意ã€?/p>
读小古文,老师要指导学生读好停顿。朗读的停顿是检验学生读懂文章的重要体现。以äº?/p>
教版六年级下学期《学弈》小古文为例,学生初è¯?/p>
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思援弓缴而射ä¹?/p>
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这句时,断句æ˜?/p>
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思援
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,还有的念成
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射之
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。语感灵敏的同学已经发现生硬地停顿破坏了æ•?/p>
个的朗读美感。于是笔者让学生读课文注解,讨论字义,再小组讨论正确的读法。最后他们确
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而射ä¹?/p>
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这个断句是正确的。笔者再指导学生朗读声音延长时稍轻,一句结束后