农村小学综合实践活动课程资源的开发研ç©?/p>
龙山镇第四中心中心小学,
小学科技艺术活动实验校ã€?/p>
建校五十多年来,
全面贯彻党的教育方针ï¼?/p>
深化教育教学改革,实施素质教育,凭着优良的校风,良好的师资和设备,吸引了来自四面八方çš?/p>
学生,现在校ç”?/p>
700
多人,教å¸?/p>
25
人,为学生开展实践性学习创设良好的外部环境和课程资源ã€?/p>
我校äº?/p>
2010
年七月申请全县教育科å?/p>
�/p>
十一äº?/p>
”â€?/p>
课题
《农村小学综合实践活动课程资源开发研究ã€?/p>
得到批准后,成立了课题组,于九月开始实施年段综合实践活动计划,åœ?/p>
3--6
年段专门开设了综合
实践课程,每周两节,由相关的老师担任。面对这一门新的课程,在没有教参,,尽管研读了《综
合实践活动课程》的相关资料和文件,但没有现成的教学模式可借鉴,头脑里还停留在学科课程çš?/p>
教学模式上。我们一度感到无助和困惑,我们迫切需要知道综合实践活动课上什么?怎么上?如何
评价?教师在活动中如何有效的进行引导?等等一连串的问题,让我们无从入手。在校长的支持下ï¼?/p>
在进修学校老师的支持下,在邹开煌教授的帮助下,我们先后走进了陈埭和福州,听了专家的讲座
和观摩了高水平的综合实践活动课,对综合实践活动课程实施的基本方法与途径有了一定的了解ï¼?/p>
经过反思再实践,明确了理念,正确了定位ã€?/p>
综合实践活动课是中小学新一轮课程改革中增设的一门高度综合的课程ï¼?/p>
是国家计划规定的独立
的课程,是直接经验取向的课程,它不以获得系统知识为主要目的,强调以学生的生活经验、生æ´?/p>
背景、生活感受到的问题与需要为中心,强调学生经验在课程中的独特地位,实施是建立在学生的
活动经验和活动过程基础之上,强调学生亲身经历、接触社会、反思自我的过程,就是学生不断获
得新的经验重组人生的过程,通过经验的获得产生体验和感悟,在经验的基础上有所知,有所得,
有所悟。通过学生åœ?/p>
�/p>
调查
�/p>
�/p>
�/p>
考察
�/p>
�/p>
�/p>
访问
�/p>
�/p>
�/p>
设计
�/p>
�/p>
�/p>
实验
�/p>
å’?/p>
�/p>
探究
�/p>
等系列活动中发现问题和解
决问题,体验和感受生活,发展实践能力,培养创新能力ã€?/p>
本学年,我校成立了课题组,编写了实验方案。根据不同年段的年龄特点和目标,本学期学校一
共开展了
8
个综合实践活动主题,召开了经验交流会一次,研讨会二次,总结和表彰会各一次。回
首这一学期来的实践和探索,真可谓一程艰辛,一程跌撞,但也一路惊喜,一路积累。十节课上出
了各自的特色,有启发也有不足,以下是这些活动所体现出的特色ï¼?/p>
一、尊重学生的兴趣,鼓励自主选题,体现了综合实践活动的生成æ€?/p>
综合实践活动的主题直接来源于学生的生活经验和生活领域ï¼?/p>
要培养学生形成问题意识,
善于ä»?/p>
日常生活中发现自己感兴趣的话题,并选择适合探究的课题,教师对其加以有效的指导。如在本æ ?/p>
的三年级综合实践活动《铅笔知多少》中,教师在引导学生对综合实践活动有一定认知时,及时把
握切入口,把自主选题的权力交给了他们,告诉他们:
�/p>
接下来就是要让你们充分展现自己聪明才æ™?/p>
的时候了,等一下老师要让你们分组讨论,你们想探究什么样的问题?每一组的组长必须做好记录ï¼?/p>
因为我们这次活动的主题将在你们今天下午所提出的这些主题中诞生,看看谁最聪明,又让人们感
兴趣,又值得探究的话题ã€?/p>
�/p>
学生们你一言我一语地讨论开了,通过学生们的合作交流,确定了活动
的第一个主题,并让学生们讨论需要研究什么问题,明确分工,让学生自由加入自己喜欢的小组中ã€?/p>