冀教版四年级数学上全册教学反?/p>
第一单元
升和毫升
认识升和毫升
1.
从学生的年龄特点和发展规律出发,用实物创造良好的教学?/p>
境吸引学生,激发学生的学习兴趣,符合学生的认知规律。学生在?/p>
样的实验中学习数学,能较好地锻炼观察能力?/p>
2.
本案例教学思路清晰,条理分明。教学中,先对容量的概念?/p>
行渗透,通过具体操作,让学生体会到“哪个杯子装水多,哪个杯?/p>
的容量就大?/p>
。然后再学习升与毫升的概念,通过比较哪个瓶子里的
饮料多等一系列的操作活动,
使学生明白,
要想知道液体的容量就?/p>
用到升、毫升等容量单位?/p>
学生建立概念的线索是“感性材料-数学
含义-概念的具体化?/p>
。教材设计的一系列活动都承载在这条认知?/p>
索上,都是为建立概念服务的?/p>
升和毫升的进?/p>
本节课的知识点是理解并掌握升和毫升的进率?/p>
并能正确进行?/p>
算。本节课的知识点不多?/p>
但升与毫升的进率这一知识比较抽象,学
生对这一知识的认知比较贫乏,因此,本案例通过操作实验、合作探
讨等活动?/p>
尽可能地为学生创设具体感知的场景?/p>
新课让学生用一?/p>
100
毫升的量筒装
100
毫升的水,然后倒入
1000
毫升的量杯中,看
几次能倒满。学生实验的过程也是对升与毫升的关系建立联系的过
程?/p>
这样就让学生完全参与到新知的建构过程中,
有效地避免了学生
单一的接受知识,
死记硬背的弊端,
使学生对升与毫升有了生动的感