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学校的教研工作是教育理论转化为教育实际的桥梁

,

是提高教师自身素质?/p>

促进教师专业化成

长的有力途径

,

我们在几年的校本教研工作?/p>

,

立足本园实际

,

脚踏实地

,

锐意创新

,

把教师的

专业成长和发展放在首?/p>

,

以研促教

,

努力寻求有幼儿园自身特色的校本教研之路?/p>

 

 

一、健全校本教研培训网络和管理制度

,

脚踏实地开展校本教研工作?/p>

 

 1

、校本教研管理规范化

: 

 1)

理顺关系

,

明确职责

,

建立了以园长为站?/p>

,

副园长全面负责的幼儿园校本培训管理网?/p>

,

实行分层管理、责任到人。同时建立以教科研相互融合、教研组、年级组、学科组纵横交错

的培训网?/p>

,

保证校本培训工作的畅通?/p>

 

 (2)

重新制定和建立了有利于教师主体性发展的校本教研制度。教研制度是校本教研活动?/p>

以顺利开展的保证?/p>

合并?/p>

,

我们在吸收两个幼儿园优势的基础?/p>

,

以教师为?/p>

,

重新制定了校

本教研四级制?/p>

(

一?/p>

:

园长?/p>

副园长?/p>

园教研室?/p>

教科室校本教研工作制?/p>

;

二级

:

教研?/p>

(

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)

校本教研工作制度

;

三级

:

年级?/p>

(

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)

、学科组

(

?/p>

)

校本教研工作制度

;

四级

:

教师校本教研?/p>

作制度?/p>

) 

 2

、校本教研管理质量化

: 

 1)

结合幼儿园的实际

,

制定切实可行的校本培训计?/p>

,

加强对校本教研工作计划的质量管理

,

遵循“加强针对性、强调互动性、注重实效性”的原则。在活动中不断反思、及时调?/p>

,

提高

校本培训的质量?/p>

 

 (2)

重视幼儿园教研组?/p>

年级组?/p>

学科组的规范建设

,

注重良好组风建设?/p>

定期召开了教研组

长?/p>

年级组长?/p>

学科组会?/p>

,

统一认识?/p>

要求各部教研组与年级组?/p>

学科组要以解决教师实?/p>

问题

,

扎扎实实开展教研工作为己任

,

不搞花架?/p>

,

不走场子

,

切实提高教研组、年级组、学?/p>

组活动的成效。同?/p>

,

园领导加强了对各教研组、年级组、学科组活动的指导与检?/p>

,

重视?/p>

动的过程

,

并通过相互的观摩?/p>

学习?/p>

研讨

,

切实提高教研组长?/p>

年级组长?/p>

学科组长的能?/p>

,

使教研组?/p>

年级组?/p>

学科组活动真正落到实处?/p>

同时重视对校本教研活动的调研

,

了解教师?/p>

想法与困?/p>

,

寻找问题、为下一步更好的开展校本教研工作提供了依据?/p>

 

 (3)

引进竞争机制

,

调动教师参与教研活动的积极性?/p>

 

我们为激励教师积极参加教研活?/p>

,

把竞争机制引进到教研活动中来

,

尝试在学年结束时根据教师参加活动情况与成?/p>

,

评选园?/p>

秀教研?/p>

(

年级?/p>

),

教研组积极分?/p>

,

给予一定的奖励

,

并在教研活动中开展提高教师教育技

能的竞赛活动

,

如教师建构技能比赛?/p>

演讲比赛?/p>

青年教师基本功比武等

,

教师积极性高

,

参与

踊跃

,

充分发挥了教师的主体性和创新性?/p>

 

 

二、改革传统校本教研模?/p>

,

浓化校本教研氛围?/p>

 

 1

、校本教研活动内容专题化

: 

 

每学期初

,

我们根据本学期教学研究重点和当前教育研究热点问题

,

为每位教师提供若干专

?/p>

,

引导教师从自身特点和幼儿园整体的幼教改革两个角度确立研究专题

,

鼓励教师大胆进行

实践和探?/p>

,

并注重学、做、写相结合。学

,

学理论、学经验。做

,

重操作、重实践。写

,

学心

得?/p>

写认识?/p>

这样形成对教育理念的

“收支的平衡?/p>

,

使每位教师的能力和理论素质呈螺旋?/p>

的上升态势

,

不断提高教育教学水平?/p>

 

 2

、校本教研活动创新化

: 

 1)

理论学习方式创新?/p>

: 

为调动教师参与教研活动的积极性和主动?/p>

,

我们打破以往教研?/p>

长“一言堂“的做法

,

注重采取多种激励的学习方式

,

让每位教师参与到教研活动之中。如?/p>

理论学习?/p>

,

教研组事先将学习资料下发到每位教师手?/p>

,

并提出若干思考问?/p>

,

然后集体?/p>

习、交流、讲座并在教研园地中展示教师学习心得

,

对有独到见解的教师给予表扬和鼓励

,

?/p>

通过有效的形?/p>

,

如菜单式自主学习?/p>

五分钟教研论坛?/p>

读书交流会?/p>

骨干教师讲座互动等形

式培养教师从想说到敢说、到会说、能?/p>

,

深化了教研氛围?/p>

 

 2)

活动内容、过程的创新

: 

在改革传统学习方法的同时

,

我们还十分注重校本教研活动内?

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学校的教研工作是教育理论转化为教育实际的桥梁

,

是提高教师自身素质?/p>

促进教师专业化成

长的有力途径

,

我们在几年的校本教研工作?/p>

,

立足本园实际

,

脚踏实地

,

锐意创新

,

把教师的

专业成长和发展放在首?/p>

,

以研促教

,

努力寻求有幼儿园自身特色的校本教研之路?/p>

 

 

一、健全校本教研培训网络和管理制度

,

脚踏实地开展校本教研工作?/p>

 

 1

、校本教研管理规范化

: 

 1)

理顺关系

,

明确职责

,

建立了以园长为站?/p>

,

副园长全面负责的幼儿园校本培训管理网?/p>

,

实行分层管理、责任到人。同时建立以教科研相互融合、教研组、年级组、学科组纵横交错

的培训网?/p>

,

保证校本培训工作的畅通?/p>

 

 (2)

重新制定和建立了有利于教师主体性发展的校本教研制度。教研制度是校本教研活动?/p>

以顺利开展的保证?/p>

合并?/p>

,

我们在吸收两个幼儿园优势的基础?/p>

,

以教师为?/p>

,

重新制定了校

本教研四级制?/p>

(

一?/p>

:

园长?/p>

副园长?/p>

园教研室?/p>

教科室校本教研工作制?/p>

;

二级

:

教研?/p>

(

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)

校本教研工作制度

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三级

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年级?/p>

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)

、学科组

(

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)

校本教研工作制度

;

四级

:

教师校本教研?/p>

作制度?/p>

) 

 2

、校本教研管理质量化

: 

 1)

结合幼儿园的实际

,

制定切实可行的校本培训计?/p>

,

加强对校本教研工作计划的质量管理

,

遵循“加强针对性、强调互动性、注重实效性”的原则。在活动中不断反思、及时调?/p>

,

提高

校本培训的质量?/p>

 

 (2)

重视幼儿园教研组?/p>

年级组?/p>

学科组的规范建设

,

注重良好组风建设?/p>

定期召开了教研组

长?/p>

年级组长?/p>

学科组会?/p>

,

统一认识?/p>

要求各部教研组与年级组?/p>

学科组要以解决教师实?/p>

问题

,

扎扎实实开展教研工作为己任

,

不搞花架?/p>

,

不走场子

,

切实提高教研组、年级组、学?/p>

组活动的成效。同?/p>

,

园领导加强了对各教研组、年级组、学科组活动的指导与检?/p>

,

重视?/p>

动的过程

,

并通过相互的观摩?/p>

学习?/p>

研讨

,

切实提高教研组长?/p>

年级组长?/p>

学科组长的能?/p>

,

使教研组?/p>

年级组?/p>

学科组活动真正落到实处?/p>

同时重视对校本教研活动的调研

,

了解教师?/p>

想法与困?/p>

,

寻找问题、为下一步更好的开展校本教研工作提供了依据?/p>

 

 (3)

引进竞争机制

,

调动教师参与教研活动的积极性?/p>

 

我们为激励教师积极参加教研活?/p>

,

把竞争机制引进到教研活动中来

,

尝试在学年结束时根据教师参加活动情况与成?/p>

,

评选园?/p>

秀教研?/p>

(

年级?/p>

),

教研组积极分?/p>

,

给予一定的奖励

,

并在教研活动中开展提高教师教育技

能的竞赛活动

,

如教师建构技能比赛?/p>

演讲比赛?/p>

青年教师基本功比武等

,

教师积极性高

,

参与

踊跃

,

充分发挥了教师的主体性和创新性?/p>

 

 

二、改革传统校本教研模?/p>

,

浓化校本教研氛围?/p>

 

 1

、校本教研活动内容专题化

: 

 

每学期初

,

我们根据本学期教学研究重点和当前教育研究热点问题

,

为每位教师提供若干专

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,

引导教师从自身特点和幼儿园整体的幼教改革两个角度确立研究专题

,

鼓励教师大胆进行

实践和探?/p>

,

并注重学、做、写相结合。学

,

学理论、学经验。做

,

重操作、重实践。写

,

学心

得?/p>

写认识?/p>

这样形成对教育理念的

“收支的平衡?/p>

,

使每位教师的能力和理论素质呈螺旋?/p>

的上升态势

,

不断提高教育教学水平?/p>

 

 2

、校本教研活动创新化

: 

 1)

理论学习方式创新?/p>

: 

为调动教师参与教研活动的积极性和主动?/p>

,

我们打破以往教研?/p>

长“一言堂“的做法

,

注重采取多种激励的学习方式

,

让每位教师参与到教研活动之中。如?/p>

理论学习?/p>

,

教研组事先将学习资料下发到每位教师手?/p>

,

并提出若干思考问?/p>

,

然后集体?/p>

习、交流、讲座并在教研园地中展示教师学习心得

,

对有独到见解的教师给予表扬和鼓励

,

?/p>

通过有效的形?/p>

,

如菜单式自主学习?/p>

五分钟教研论坛?/p>

读书交流会?/p>

骨干教师讲座互动等形

式培养教师从想说到敢说、到会说、能?/p>

,

深化了教研氛围?/p>

 

 2)

活动内容、过程的创新

: 

在改革传统学习方法的同时

,

我们还十分注重校本教研活动内?

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学校的教研工作是教育理论转化为教育实际的桥梁

,

是提高教师自身素质?/p>

促进教师专业化成

长的有力途径

,

我们在几年的校本教研工作?/p>

,

立足本园实际

,

脚踏实地

,

锐意创新

,

把教师的

专业成长和发展放在首?/p>

,

以研促教

,

努力寻求有幼儿园自身特色的校本教研之路?/p>

 

 

一、健全校本教研培训网络和管理制度

,

脚踏实地开展校本教研工作?/p>

 

 1

、校本教研管理规范化

: 

 1)

理顺关系

,

明确职责

,

建立了以园长为站?/p>

,

副园长全面负责的幼儿园校本培训管理网?/p>

,

实行分层管理、责任到人。同时建立以教科研相互融合、教研组、年级组、学科组纵横交错

的培训网?/p>

,

保证校本培训工作的畅通?/p>

 

 (2)

重新制定和建立了有利于教师主体性发展的校本教研制度。教研制度是校本教研活动?/p>

以顺利开展的保证?/p>

合并?/p>

,

我们在吸收两个幼儿园优势的基础?/p>

,

以教师为?/p>

,

重新制定了校

本教研四级制?/p>

(

一?/p>

:

园长?/p>

副园长?/p>

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教科室校本教研工作制?/p>

;

二级

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教研?/p>

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校本教研工作制度

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三级

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年级?/p>

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、学科组

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)

校本教研工作制度

;

四级

:

教师校本教研?/p>

作制度?/p>

) 

 2

、校本教研管理质量化

: 

 1)

结合幼儿园的实际

,

制定切实可行的校本培训计?/p>

,

加强对校本教研工作计划的质量管理

,

遵循“加强针对性、强调互动性、注重实效性”的原则。在活动中不断反思、及时调?/p>

,

提高

校本培训的质量?/p>

 

 (2)

重视幼儿园教研组?/p>

年级组?/p>

学科组的规范建设

,

注重良好组风建设?/p>

定期召开了教研组

长?/p>

年级组长?/p>

学科组会?/p>

,

统一认识?/p>

要求各部教研组与年级组?/p>

学科组要以解决教师实?/p>

问题

,

扎扎实实开展教研工作为己任

,

不搞花架?/p>

,

不走场子

,

切实提高教研组、年级组、学?/p>

组活动的成效。同?/p>

,

园领导加强了对各教研组、年级组、学科组活动的指导与检?/p>

,

重视?/p>

动的过程

,

并通过相互的观摩?/p>

学习?/p>

研讨

,

切实提高教研组长?/p>

年级组长?/p>

学科组长的能?/p>

,

使教研组?/p>

年级组?/p>

学科组活动真正落到实处?/p>

同时重视对校本教研活动的调研

,

了解教师?/p>

想法与困?/p>

,

寻找问题、为下一步更好的开展校本教研工作提供了依据?/p>

 

 (3)

引进竞争机制

,

调动教师参与教研活动的积极性?/p>

 

我们为激励教师积极参加教研活?/p>

,

把竞争机制引进到教研活动中来

,

尝试在学年结束时根据教师参加活动情况与成?/p>

,

评选园?/p>

秀教研?/p>

(

年级?/p>

),

教研组积极分?/p>

,

给予一定的奖励

,

并在教研活动中开展提高教师教育技

能的竞赛活动

,

如教师建构技能比赛?/p>

演讲比赛?/p>

青年教师基本功比武等

,

教师积极性高

,

参与

踊跃

,

充分发挥了教师的主体性和创新性?/p>

 

 

二、改革传统校本教研模?/p>

,

浓化校本教研氛围?/p>

 

 1

、校本教研活动内容专题化

: 

 

每学期初

,

我们根据本学期教学研究重点和当前教育研究热点问题

,

为每位教师提供若干专

?/p>

,

引导教师从自身特点和幼儿园整体的幼教改革两个角度确立研究专题

,

鼓励教师大胆进行

实践和探?/p>

,

并注重学、做、写相结合。学

,

学理论、学经验。做

,

重操作、重实践。写

,

学心

得?/p>

写认识?/p>

这样形成对教育理念的

“收支的平衡?/p>

,

使每位教师的能力和理论素质呈螺旋?/p>

的上升态势

,

不断提高教育教学水平?/p>

 

 2

、校本教研活动创新化

: 

 1)

理论学习方式创新?/p>

: 

为调动教师参与教研活动的积极性和主动?/p>

,

我们打破以往教研?/p>

长“一言堂“的做法

,

注重采取多种激励的学习方式

,

让每位教师参与到教研活动之中。如?/p>

理论学习?/p>

,

教研组事先将学习资料下发到每位教师手?/p>

,

并提出若干思考问?/p>

,

然后集体?/p>

习、交流、讲座并在教研园地中展示教师学习心得

,

对有独到见解的教师给予表扬和鼓励

,

?/p>

通过有效的形?/p>

,

如菜单式自主学习?/p>

五分钟教研论坛?/p>

读书交流会?/p>

骨干教师讲座互动等形

式培养教师从想说到敢说、到会说、能?/p>

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深化了教研氛围?/p>

 

 2)

活动内容、过程的创新

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在改革传统学习方法的同时

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我们还十分注重校本教研活动内?

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学校的教研工作是教育理论转化为教育实际的桥梁

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是提高教师自身素质?/p>

促进教师专业化成

长的有力途径

,

我们在几年的校本教研工作?/p>

,

立足本园实际

,

脚踏实地

,

锐意创新

,

把教师的

专业成长和发展放在首?/p>

,

以研促教

,

努力寻求有幼儿园自身特色的校本教研之路?/p>

 

 

一、健全校本教研培训网络和管理制度

,

脚踏实地开展校本教研工作?/p>

 

 1

、校本教研管理规范化

: 

 1)

理顺关系

,

明确职责

,

建立了以园长为站?/p>

,

副园长全面负责的幼儿园校本培训管理网?/p>

,

实行分层管理、责任到人。同时建立以教科研相互融合、教研组、年级组、学科组纵横交错

的培训网?/p>

,

保证校本培训工作的畅通?/p>

 

 (2)

重新制定和建立了有利于教师主体性发展的校本教研制度。教研制度是校本教研活动?/p>

以顺利开展的保证?/p>

合并?/p>

,

我们在吸收两个幼儿园优势的基础?/p>

,

以教师为?/p>

,

重新制定了校

本教研四级制?/p>

(

一?/p>

:

园长?/p>

副园长?/p>

园教研室?/p>

教科室校本教研工作制?/p>

;

二级

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教研?/p>

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校本教研工作制度

;

三级

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年级?/p>

(

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)

、学科组

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)

校本教研工作制度

;

四级

:

教师校本教研?/p>

作制度?/p>

) 

 2

、校本教研管理质量化

: 

 1)

结合幼儿园的实际

,

制定切实可行的校本培训计?/p>

,

加强对校本教研工作计划的质量管理

,

遵循“加强针对性、强调互动性、注重实效性”的原则。在活动中不断反思、及时调?/p>

,

提高

校本培训的质量?/p>

 

 (2)

重视幼儿园教研组?/p>

年级组?/p>

学科组的规范建设

,

注重良好组风建设?/p>

定期召开了教研组

长?/p>

年级组长?/p>

学科组会?/p>

,

统一认识?/p>

要求各部教研组与年级组?/p>

学科组要以解决教师实?/p>

问题

,

扎扎实实开展教研工作为己任

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不搞花架?/p>

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不走场子

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切实提高教研组、年级组、学?/p>

组活动的成效。同?/p>

,

园领导加强了对各教研组、年级组、学科组活动的指导与检?/p>

,

重视?/p>

动的过程

,

并通过相互的观摩?/p>

学习?/p>

研讨

,

切实提高教研组长?/p>

年级组长?/p>

学科组长的能?/p>

,

使教研组?/p>

年级组?/p>

学科组活动真正落到实处?/p>

同时重视对校本教研活动的调研

,

了解教师?/p>

想法与困?/p>

,

寻找问题、为下一步更好的开展校本教研工作提供了依据?/p>

 

 (3)

引进竞争机制

,

调动教师参与教研活动的积极性?/p>

 

我们为激励教师积极参加教研活?/p>

,

把竞争机制引进到教研活动中来

,

尝试在学年结束时根据教师参加活动情况与成?/p>

,

评选园?/p>

秀教研?/p>

(

年级?/p>

),

教研组积极分?/p>

,

给予一定的奖励

,

并在教研活动中开展提高教师教育技

能的竞赛活动

,

如教师建构技能比赛?/p>

演讲比赛?/p>

青年教师基本功比武等

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教师积极性高

,

参与

踊跃

,

充分发挥了教师的主体性和创新性?/p>

 

 

二、改革传统校本教研模?/p>

,

浓化校本教研氛围?/p>

 

 1

、校本教研活动内容专题化

: 

 

每学期初

,

我们根据本学期教学研究重点和当前教育研究热点问题

,

为每位教师提供若干专

?/p>

,

引导教师从自身特点和幼儿园整体的幼教改革两个角度确立研究专题

,

鼓励教师大胆进行

实践和探?/p>

,

并注重学、做、写相结合。学

,

学理论、学经验。做

,

重操作、重实践。写

,

学心

得?/p>

写认识?/p>

这样形成对教育理念的

“收支的平衡?/p>

,

使每位教师的能力和理论素质呈螺旋?/p>

的上升态势

,

不断提高教育教学水平?/p>

 

 2

、校本教研活动创新化

: 

 1)

理论学习方式创新?/p>

: 

为调动教师参与教研活动的积极性和主动?/p>

,

我们打破以往教研?/p>

长“一言堂“的做法

,

注重采取多种激励的学习方式

,

让每位教师参与到教研活动之中。如?/p>

理论学习?/p>

,

教研组事先将学习资料下发到每位教师手?/p>

,

并提出若干思考问?/p>

,

然后集体?/p>

习、交流、讲座并在教研园地中展示教师学习心得

,

对有独到见解的教师给予表扬和鼓励

,

?/p>

通过有效的形?/p>

,

如菜单式自主学习?/p>

五分钟教研论坛?/p>

读书交流会?/p>

骨干教师讲座互动等形

式培养教师从想说到敢说、到会说、能?/p>

,

深化了教研氛围?/p>

 

 2)

活动内容、过程的创新

: 

在改革传统学习方法的同时

,

我们还十分注重校本教研活动内?



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