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1
1
.
口算整十数加、减整十数?/p>
2
.
口算两位数加一位数、整十数?/p>
3
.
口算两位数减一位数、整十数?/p>
4
.
用加法和减法解决简单的问题?/p>
5
.
连加、连减运算式题?/p>
1.
会口?/p>
100
以内整十数加、减整十?/p>
,
两位数加、减一位数和整十数?/p>
2.
能够运用所学的知识解决生活中的简单问题?/p>
1
.
使学生在生动具体的情境中学习计算
,
培养学习兴趣和计算意识?/p>
100
以内的加、减法口算在日常生活中应用广?/p>
,
又是进一步学习计算的基础。它是计算教学中
的重点内容之一
,
应给予足够的重视?/p>
“计算”常与“枯燥”“机械重复”相?/p>
,
这是由传统数学教学上的缺陷造成的。计算的知识?/p>
人们在长期的生产实践中逐步发展起来?/p>
,
原本是十分生动的数学活动。教学中
,
要让学生在生动具?/p>
的情境中学习计算?/p>
比如
,
借助教材设计的发新书的情?/p>
,
让学生提出整十数加?/p>
减整十数的问?/p>
,
组织
学生讨论计算方法
,
把整十数加、减整十数的计算置入有事物、有情节的探索中
,
使计算含有丰富、生
动的具体内容。再?/p>
,
借助教材设计的“写字”“发饮料”等
,
给学生创造结合实际情境提出计算问?/p>
和进行计算的空间。充分利用教材提供的资源
,
使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动
,
既有利于?/p>
生理解和掌握计算方法
,
又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是
,
有利于培养学生遇到问题能?/p>
从数量上进行观察和思考的兴趣和习?/p>
,
促使学生形成初步的计算意识?/p>
2
.
引导学生独立思考与合作交流?/p>
《标准》认?/p>
:
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教材的设计已经?/p>
力体现了
《标准?/p>
的理?/p>
,
例如
,
例题?/p>
“做一做?/p>
等的插图
,
一般都展现了动手操作?/p>
合作学习的方式?/p>
教学?/p>
,
可以结合教材
,
精心设计
,
创设有意义的问题情境或数学活?/p>
,
激励每一个学生在动手实践中独
立思?/p>
,
鼓励学生发表自己的意?/p>
,
并与同伴进行交流。例?/p>
,
教学整十数加、减整十数的口算方法
(
?/p>
材第
62
?/p>
)
?/p>
,
借助发书的场?/p>
,
让学生进入情?/p>
,
并从中发现“一共有多少本书”“左边有多少本”等
计算问题。进而引导学生思考计算方?/p>
,
组织学生交流计算方法
,
让学生在自主探索思考和合作交流?/p>
了解到计算整十数加、减整十?/p>
,
可以用“十”作单位数出结果
,
还可以根据整十数的组成想出得?/p>
,
还可以……为了使学生明白算理、掌握算?/p>
,
组织学生动手操作解决新的计算问题
(
教材?/p>
62
?/p>
“做一
做?/p>
)
。之?/p>
,
让学生看?/p>
,
通过思?/p>
,
想出得数。教学中
,
老师根据实际情况给予适当的帮助和指导
,
是十
分必要的。这?/p>
,
就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空?/p>
,
就能实现获得知识、发展能