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《做一个会偷懒的班主任》读后感

 

崔王学校:杜旭华

 

年年当班主任?/p>

却总是很担心带不好班,

在没有更好的办法之前?/p>

只能勤快?/p>

勤快再勤快?/p>

每天早上到学校要先到教室看一看,

是否有不来的孩子?/p>

然后备课?/p>

上课,批改作业等等一系列工作,这其中还要盯一个课间操、盯课间安全,还?/p>

中午的午自习?/p>

临时的工作也让我忙得晕头转向?/p>

这表格那表格还没填完?/p>

这种

比赛那种活动又安排下来了?/p>

我很希望自己能长出三头六臂来?/p>

上班期间每一?/p>

我几乎都是这样忙着?/p>

累着度过的,

并且只要孩子们在学校?/p>

心就不敢有丝毫放

松?/p>

半点懈怠,

惟恐孩子们再有点什么问题,

等什么时候孩子们全部离开学校?/p>

家了,心才会踏实下来?/p>

 

 

看了郑学志老师?/p>

《做一?/p>

?/p>

偷懒

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的班主任?/p>

一书,

其中有一篇文章是

《累?/p>

一定是我们做错了什么》。细细地品味这句话,用心地读每一段文字:

?/p>

很多?/p>

候,我们总想管住学生,因此,当我们管不住学生的时候,我们总是想方设法?/p>

制定规章制度,想方设法去说服压制,想方设法去各个击破。但是,我们从没?/p>

过:

管不住,

是不是我们的管理方式有问题,

是不是一开始我们的管理方向就错

了?

?/p>

这段话,让我陷入深深的思索,难道是我的管理方式有问题,或者是一开

始我的管理方向就错了?/p>

 

 

?/p>

学生并不需要老师盯死看牢,并不需要手把手地去教。很多时候,他们?/p>

己知道管理自己,

自己知道教育自己?/p>

只是我们做班主任的太不信任他们,

总以

为他们离开了班主任就不行?/p>

?/p>

开篇的这段话,让我深刻意识到自己的大包大揽?/p>

累着?/p>

但是效果并不是非常理想?/p>

也常听老师们念叨,

某某老师在管理学生方?/p>

很有一套,

老师在与不在教室?/p>

孩子们都一个样?/p>

有时老师不在?/p>

孩子们上自习?/p>

那叫一个静。细想想,这样的老师肯定是有方法?/p>

 

 

?/p>

一个人成长的动力源于内心的需求和渴望,而不仅仅是教师的指引和鼓励?/p>

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?/p>

的,对于我的学生们,如果都能有了这种动力,我想我真的可以做个可以

?/p>

偷懒

?/p>

的班主任?/p>

?/p>

我深刻地认识到,教育的本质是影响,而不是说教、批评和指责?/p>

我也意识到,

教育最根本的任务并不仅仅是传授知识和技能,

更重要的是教会学

生学习的方法,教会他们如何做人?/p>

?/p>

对于小学的孩子们更须如此,养成一个好

习惯,是终生受用的。学习再优秀,如果没有学会做人,恐怕对人、对己,甚至

对社会都是没有益处的?/p>

?/p>

我还认识到,教育不是万能的,教师不是万能的,?/p>

师只不过是学生成长路上的一个参考、一个路?/p>

……?/p>

作为老师的我们明白了?/p>

一点,对我们的教育是大有益处的?/p>

 

 

郑学志老师的《做一个会

?/p>

偷懒

?/p>

的班主任》别出心裁,让我们眼前一亮,

无论观点还是内容都让人耳目一新,

感受到教育管理智慧的魅力和精致?/p>

更让?/p>

明白了班主任还可以做得这么机智?/p>

这么有趣?/p>

这么另类?/p>

郑学志老师就像一?/p>

活字典,让我们从中查阅到了自己治班的方法;又像一?/p>

?/p>

教科?/p>

?/p>

,指导我们轻

松?/p>

快速?/p>

高效地学习班级管理知识,

让我们不知不觉地在耳濡目染中掌握实?/p>

本领?/p>

 

 

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《做一个会偷懒的班主任》读后感

 

崔王学校:杜旭华

 

年年当班主任?/p>

却总是很担心带不好班,

在没有更好的办法之前?/p>

只能勤快?/p>

勤快再勤快?/p>

每天早上到学校要先到教室看一看,

是否有不来的孩子?/p>

然后备课?/p>

上课,批改作业等等一系列工作,这其中还要盯一个课间操、盯课间安全,还?/p>

中午的午自习?/p>

临时的工作也让我忙得晕头转向?/p>

这表格那表格还没填完?/p>

这种

比赛那种活动又安排下来了?/p>

我很希望自己能长出三头六臂来?/p>

上班期间每一?/p>

我几乎都是这样忙着?/p>

累着度过的,

并且只要孩子们在学校?/p>

心就不敢有丝毫放

松?/p>

半点懈怠,

惟恐孩子们再有点什么问题,

等什么时候孩子们全部离开学校?/p>

家了,心才会踏实下来?/p>

 

 

看了郑学志老师?/p>

《做一?/p>

?/p>

偷懒

?/p>

的班主任?/p>

一书,

其中有一篇文章是

《累?/p>

一定是我们做错了什么》。细细地品味这句话,用心地读每一段文字:

?/p>

很多?/p>

候,我们总想管住学生,因此,当我们管不住学生的时候,我们总是想方设法?/p>

制定规章制度,想方设法去说服压制,想方设法去各个击破。但是,我们从没?/p>

过:

管不住,

是不是我们的管理方式有问题,

是不是一开始我们的管理方向就错

了?

?/p>

这段话,让我陷入深深的思索,难道是我的管理方式有问题,或者是一开

始我的管理方向就错了?/p>

 

 

?/p>

学生并不需要老师盯死看牢,并不需要手把手地去教。很多时候,他们?/p>

己知道管理自己,

自己知道教育自己?/p>

只是我们做班主任的太不信任他们,

总以

为他们离开了班主任就不行?/p>

?/p>

开篇的这段话,让我深刻意识到自己的大包大揽?/p>

累着?/p>

但是效果并不是非常理想?/p>

也常听老师们念叨,

某某老师在管理学生方?/p>

很有一套,

老师在与不在教室?/p>

孩子们都一个样?/p>

有时老师不在?/p>

孩子们上自习?/p>

那叫一个静。细想想,这样的老师肯定是有方法?/p>

 

 

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一个人成长的动力源于内心的需求和渴望,而不仅仅是教师的指引和鼓励?/p>

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的,对于我的学生们,如果都能有了这种动力,我想我真的可以做个可以

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偷懒

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的班主任?/p>

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我深刻地认识到,教育的本质是影响,而不是说教、批评和指责?/p>

我也意识到,

教育最根本的任务并不仅仅是传授知识和技能,

更重要的是教会学

生学习的方法,教会他们如何做人?/p>

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对于小学的孩子们更须如此,养成一个好

习惯,是终生受用的。学习再优秀,如果没有学会做人,恐怕对人、对己,甚至

对社会都是没有益处的?/p>

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我还认识到,教育不是万能的,教师不是万能的,?/p>

师只不过是学生成长路上的一个参考、一个路?/p>

……?/p>

作为老师的我们明白了?/p>

一点,对我们的教育是大有益处的?/p>

 

 

郑学志老师的《做一个会

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偷懒

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的班主任》别出心裁,让我们眼前一亮,

无论观点还是内容都让人耳目一新,

感受到教育管理智慧的魅力和精致?/p>

更让?/p>

明白了班主任还可以做得这么机智?/p>

这么有趣?/p>

这么另类?/p>

郑学志老师就像一?/p>

活字典,让我们从中查阅到了自己治班的方法;又像一?/p>

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教科?/p>

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年年当班主任?/p>

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只能勤快?/p>

勤快再勤快?/p>

每天早上到学校要先到教室看一看,

是否有不来的孩子?/p>

然后备课?/p>

上课,批改作业等等一系列工作,这其中还要盯一个课间操、盯课间安全,还?/p>

中午的午自习?/p>

临时的工作也让我忙得晕头转向?/p>

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比赛那种活动又安排下来了?/p>

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并且只要孩子们在学校?/p>

心就不敢有丝毫放

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《累?/p>

一定是我们做错了什么》。细细地品味这句话,用心地读每一段文字:

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制定规章制度,想方设法去说服压制,想方设法去各个击破。但是,我们从没?/p>

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管不住,

是不是我们的管理方式有问题,

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这段话,让我陷入深深的思索,难道是我的管理方式有问题,或者是一开

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学生并不需要老师盯死看牢,并不需要手把手地去教。很多时候,他们?/p>

己知道管理自己,

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为他们离开了班主任就不行?/p>

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开篇的这段话,让我深刻意识到自己的大包大揽?/p>

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但是效果并不是非常理想?/p>

也常听老师们念叨,

某某老师在管理学生方?/p>

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老师在与不在教室?/p>

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有时老师不在?/p>

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我深刻地认识到,教育的本质是影响,而不是说教、批评和指责?/p>

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教育最根本的任务并不仅仅是传授知识和技能,

更重要的是教会学

生学习的方法,教会他们如何做人?/p>

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对于小学的孩子们更须如此,养成一个好

习惯,是终生受用的。学习再优秀,如果没有学会做人,恐怕对人、对己,甚至

对社会都是没有益处的?/p>

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我还认识到,教育不是万能的,教师不是万能的,?/p>

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一点,对我们的教育是大有益处的?/p>

 

 

郑学志老师的《做一个会

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的班主任》别出心裁,让我们眼前一亮,

无论观点还是内容都让人耳目一新,

感受到教育管理智慧的魅力和精致?/p>

更让?/p>

明白了班主任还可以做得这么机智?/p>

这么有趣?/p>

这么另类?/p>

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中午的午自习?/p>

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半点懈怠,

惟恐孩子们再有点什么问题,

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家了,心才会踏实下来?/p>

 

 

看了郑学志老师?/p>

《做一?/p>

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偷懒

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一书,

其中有一篇文章是

《累?/p>

一定是我们做错了什么》。细细地品味这句话,用心地读每一段文字:

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候,我们总想管住学生,因此,当我们管不住学生的时候,我们总是想方设法?/p>

制定规章制度,想方设法去说服压制,想方设法去各个击破。但是,我们从没?/p>

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管不住,

是不是我们的管理方式有问题,

是不是一开始我们的管理方向就错

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?/p>

这段话,让我陷入深深的思索,难道是我的管理方式有问题,或者是一开

始我的管理方向就错了?/p>

 

 

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学生并不需要老师盯死看牢,并不需要手把手地去教。很多时候,他们?/p>

己知道管理自己,

自己知道教育自己?/p>

只是我们做班主任的太不信任他们,

总以

为他们离开了班主任就不行?/p>

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开篇的这段话,让我深刻意识到自己的大包大揽?/p>

累着?/p>

但是效果并不是非常理想?/p>

也常听老师们念叨,

某某老师在管理学生方?/p>

很有一套,

老师在与不在教室?/p>

孩子们都一个样?/p>

有时老师不在?/p>

孩子们上自习?/p>

那叫一个静。细想想,这样的老师肯定是有方法?/p>

 

 

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一个人成长的动力源于内心的需求和渴望,而不仅仅是教师的指引和鼓励?/p>

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的,对于我的学生们,如果都能有了这种动力,我想我真的可以做个可以

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偷懒

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的班主任?/p>

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我深刻地认识到,教育的本质是影响,而不是说教、批评和指责?/p>

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教育最根本的任务并不仅仅是传授知识和技能,

更重要的是教会学

生学习的方法,教会他们如何做人?/p>

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对于小学的孩子们更须如此,养成一个好

习惯,是终生受用的。学习再优秀,如果没有学会做人,恐怕对人、对己,甚至

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我还认识到,教育不是万能的,教师不是万能的,?/p>

师只不过是学生成长路上的一个参考、一个路?/p>

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作为老师的我们明白了?/p>

一点,对我们的教育是大有益处的?/p>

 

 

郑学志老师的《做一个会

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无论观点还是内容都让人耳目一新,

感受到教育管理智慧的魅力和精致?/p>

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明白了班主任还可以做得这么机智?/p>

这么有趣?/p>

这么另类?/p>

郑学志老师就像一?/p>

活字典,让我们从中查阅到了自己治班的方法;又像一?/p>

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