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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的?/p>

主学习能?/p>

 

作者:高学?/p>

 

来源:《读写算?/p>

2013

年第

32

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自主学习

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即学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识,不断激发自己的学习激情或

积极性,发挥主观能动性和创造性的一种过程或学习方式?/p>

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自主学习

?/p>

是学习的一种重要方

法,也是当前正在积极探索的一种教学模式,这种教学模式就是把学生作为主体,使学生进?/p>

自主学习、协作学习、基于问题的学习或研究性学习?/p>

 

        

陶行知先生曾经说过:

?/p>

先生的责任不在于教,而在于教学生学?/p>

?/p>

我们应该改变那种让学

生跟在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂,作为实施素

质教育的主渠道,课堂教学是一个双边活动的过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学?/p>

主体意识,激发学生学习兴趣,培养学生探索精神,引导学生独立思考,加强学生分层训练?/p>

才能真正调动学生自身的学习潜能,成为课堂学习的主人。如何培养学生的自主学习能力呢?

下面仅结合我日常的课堂教学工作,就我对培养学生自主学习能力的理解谈四点看法:

 

        

一、创设情景,巧于提问,提高学生积极性?/p>

 

        

在课堂教学中,合理创设情境,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,

加深印象,而且能够唤醒全体学生的认知系统,拓展学生的思维,使其成为学习的主人。即?/p>

师不应把学生看作消极被动的受教育者,而应看作自觉积极的参加者,看作学习活动的主体,

并善于根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,巧妙?/p>

问,增强学生对新知识的感性认识,提高学生对新知识的学习积极性?/p>

 

        

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:

?/p>

如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振

奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的?/p>

力劳动就会带来疲倦?/p>

?/p>

因此,教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,创设各种具?/p>

启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生要弄懂、学会新知识和新技能的欲望?/p>

 

        

例如在讲?/p>

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时、分的认?/p>

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时,我设计了一个动物长跑比赛的场景,两个小动物都是

12

时起跑的,到达的时间分别?/p>

1

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5

分和

1

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20

分,但由于学生没有准确时间的前认知,?/p>

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时刚?/p>

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这个粗略的时间概念,因此我让故事中的

?/p>

小猴裁判

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判决它们两个是并列第一?/p>

学生看到这个结果自然会为跑得快的小动物抱不平,从而引发了他们学习新知的强烈愿望,?/p>

此顺利引入了新课的教学?/p>

 

        

总之,在教学中设置一些悬念,创造一种特殊的情境,能有效引起学生的共鸣,并使这种

共鸣转化为求知欲,进而把注意力转移到新知识的学习上?/p>

 

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浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的?/p>

主学习能?/p>

 

作者:高学?/p>

 

来源:《读写算?/p>

2013

年第

32

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自主学习

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即学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识,不断激发自己的学习激情或

积极性,发挥主观能动性和创造性的一种过程或学习方式?/p>

?/p>

自主学习

?/p>

是学习的一种重要方

法,也是当前正在积极探索的一种教学模式,这种教学模式就是把学生作为主体,使学生进?/p>

自主学习、协作学习、基于问题的学习或研究性学习?/p>

 

        

陶行知先生曾经说过:

?/p>

先生的责任不在于教,而在于教学生学?/p>

?/p>

我们应该改变那种让学

生跟在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂,作为实施素

质教育的主渠道,课堂教学是一个双边活动的过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学?/p>

主体意识,激发学生学习兴趣,培养学生探索精神,引导学生独立思考,加强学生分层训练?/p>

才能真正调动学生自身的学习潜能,成为课堂学习的主人。如何培养学生的自主学习能力呢?

下面仅结合我日常的课堂教学工作,就我对培养学生自主学习能力的理解谈四点看法:

 

        

一、创设情景,巧于提问,提高学生积极性?/p>

 

        

在课堂教学中,合理创设情境,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,

加深印象,而且能够唤醒全体学生的认知系统,拓展学生的思维,使其成为学习的主人。即?/p>

师不应把学生看作消极被动的受教育者,而应看作自觉积极的参加者,看作学习活动的主体,

并善于根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,巧妙?/p>

问,增强学生对新知识的感性认识,提高学生对新知识的学习积极性?/p>

 

        

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:

?/p>

如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振

奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的?/p>

力劳动就会带来疲倦?/p>

?/p>

因此,教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,创设各种具?/p>

启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生要弄懂、学会新知识和新技能的欲望?/p>

 

        

例如在讲?/p>

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时,我设计了一个动物长跑比赛的场景,两个小动物都是

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这个粗略的时间概念,因此我让故事中的

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小猴裁判

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判决它们两个是并列第一?/p>

学生看到这个结果自然会为跑得快的小动物抱不平,从而引发了他们学习新知的强烈愿望,?/p>

此顺利引入了新课的教学?/p>

 

        

总之,在教学中设置一些悬念,创造一种特殊的情境,能有效引起学生的共鸣,并使这种

共鸣转化为求知欲,进而把注意力转移到新知识的学习上?/p>

 

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作者:高学?/p>

 

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即学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识,不断激发自己的学习激情或

积极性,发挥主观能动性和创造性的一种过程或学习方式?/p>

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是学习的一种重要方

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先生的责任不在于教,而在于教学生学?/p>

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生跟在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂,作为实施素

质教育的主渠道,课堂教学是一个双边活动的过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学?/p>

主体意识,激发学生学习兴趣,培养学生探索精神,引导学生独立思考,加强学生分层训练?/p>

才能真正调动学生自身的学习潜能,成为课堂学习的主人。如何培养学生的自主学习能力呢?

下面仅结合我日常的课堂教学工作,就我对培养学生自主学习能力的理解谈四点看法:

 

        

一、创设情景,巧于提问,提高学生积极性?/p>

 

        

在课堂教学中,合理创设情境,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,

加深印象,而且能够唤醒全体学生的认知系统,拓展学生的思维,使其成为学习的主人。即?/p>

师不应把学生看作消极被动的受教育者,而应看作自觉积极的参加者,看作学习活动的主体,

并善于根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,巧妙?/p>

问,增强学生对新知识的感性认识,提高学生对新知识的学习积极性?/p>

 

        

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:

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如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振

奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的?/p>

力劳动就会带来疲倦?/p>

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因此,教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,创设各种具?/p>

启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生要弄懂、学会新知识和新技能的欲望?/p>

 

        

例如在讲?/p>

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总之,在教学中设置一些悬念,创造一种特殊的情境,能有效引起学生的共鸣,并使这种

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主体意识,激发学生学习兴趣,培养学生探索精神,引导学生独立思考,加强学生分层训练?/p>

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下面仅结合我日常的课堂教学工作,就我对培养学生自主学习能力的理解谈四点看法:

 

        

一、创设情景,巧于提问,提高学生积极性?/p>

 

        

在课堂教学中,合理创设情境,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,

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师不应把学生看作消极被动的受教育者,而应看作自觉积极的参加者,看作学习活动的主体,

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例如在讲?/p>

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