2017
语文教师观课报告
听课、评课是教师研究课堂教学,提高业务能力最有效途径。下面是小编?/p>
理的
2017
语文教师观课报告,欢迎大家阅?/p>
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2017
语文教师观课报告
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】一
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风拂?/p>
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导入部分
)
这是一篇议论文,对于小学阶段的学生而言,比较陌生,因此新课导入部分?/p>
至关重要的,怎样让学生很快地进入文本,使他们接近文本,更深入地理解课文这
是值得我们执教者思考的。而老师的导入就像一阵春风一样,令学生神清气爽。利
用多媒体课件展示许多学生们熟悉的名人,立刻渲染了课堂的气氛,调动了学生的
积极性,学生的情感体验立即被这阵春风唤醒。就像全国小语会理事长崔峦老师?/p>
说过“改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的?/p>
师主宰式,为顺着学生的学来“导”的启发引导式。”曹老师的课堂正是这句话?/p>
体现,老师在课始从科学家的不懈努力说起,让学生自己产生疑问“真理是怎样?/p>
生的”,并对课题简单理解,其实就是对文章主要观点有了初步的了解,也为学?/p>
下文做好了铺垫?/p>
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春雨如丝
-(
词语教学,方法渗?/p>
)
纵观当前的小学语文课堂,人文感悟大大超过了对语言文学的感悟。有的教?/p>
甚至把语文教学中最基础的语言训练抛到了脑后,或是轻描淡写,一笔带过。词?/p>
教学是语言训练中的重头戏,如果没有扎扎实实的词语训练,那精彩纷呈的人文?/p>
悟又从何谈起?/p>
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我认为,要彰显语文教学的人文色彩,必须从扎实有效的词语教
学入手。而曹老师的词语教学宛如春雨,那样细腻那么缜密,令人耳目一新。曹?/p>
师在本堂课的词语教学中,让学生选一个词语联系上下文说说自己的理解,并不?/p>
让孩子孤立地解释词义?/p>
而对于文本引用的三个事例,学生一读就懂。但是如果缺少深层次的比较研
究,就难以发现作为议论文所引用的事例和记叙文所写事件的差异,也难以发现?/p>
不同的观点而选择不同的事例这些重点等。这些议论选材和表达的特点,是需要作
为引导者的教师特别的指导,讲述,学生才会去关注。当然,教师又不宜在文本?/p>
识上做过多讲解,要少用“论证,论点,论据“之类的术语。正如“随风潜入夜?/p>
润物细无声”,教学中,曹老师抓住三个事例的共同特点,大胆取舍,精读第一?/p>
事例,研读中提出一连串的问题如?.这个事例先写什么,再写什么,最后写什
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哪部分写得最简?/p>
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为什么作者将“发现问题”和“得出结论”想?/p>
?3.
是不
是发现问题,就轻松找到真理呢
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这中间会有怎么样的过程?/p>
?4.
课文还写了两个事
例,再对比第一个事例,看看这段话在写法上,内容上有什么相?”等等,这些