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第三课《从汉至元政治制度的演变》教?/p>

 

课标要求

 

列举从汉到元政治制度演变的史实;

 

说明古代中国政治制度演变的特?/p>

 

一?/p>

.

教材分析

 

本课内容是人教版新课?/p>

《历史?/p>

必修Ⅰ第一单元

《古代中国的政治制度?/p>

中的第三课,

介绍了从汉到元政治制度演变的史实,在本单元中起到承上启下的关键作用?/p>

 

一条主线:君主专制中央集权的不断强?/p>

 

两对矛盾:中央与地方、君权与相权

 

三个内容:地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演?/p>

 

二?/p>

.

教学目标

  

根据课标要求、教材内容和学生的具体情况,确立以下教学目标?/p>

 

知识与能力:

 

1

)了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变?/p>

 

2

)掌握从汉至元中央政治制度的演变,尤其是相权的演变?/p>

 

3

)了解从汉至元选官用官制度的变化,即从察举制到九品中正制再到科举制?/p>

 

4

)通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程,总结中国古代政治制度的特点?/p>

 

过程与方法:

 

联系时代背景分析各项措施,理解历史概念,并逐步总结出中国古代政治制度的特点?/p>

引导学生重视图示?/p>

引文等材料,

在对历史材料的研读和分析中,

初步掌握处理历史资料?/p>

一般方?/p>

 

 

情感、态度、价值观?/p>

 

专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹?/p>

这一古代政治制度的特点,

对中国历?/p>

发展产生了深远的影响?/p>

它有助于多民族国家的巩固?/p>

但也对中国社会发展进步形成了阻碍?/p>

无论是汉族还是少数民族政权,都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡?/p>

 

 

 

教学重点、难?/p>

  

重点:从汉到元政治制度的主要特点?/p>

 

难点:从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理?/p>

 

 

三、学情分?/p>

 

特点:高一学生思维活跃个性鲜明,参与意识强,有一定独立思考能力?/p>

  

不足:历史知识的储备不充分,历史思维能力还有待提高?/p>

 

对策:加强学生历史综合素质的培养?/p>

 

设计理念?/p>

创建多样化?/p>

开放式的学习环境,

充分发挥学生的主体性?/p>

积极性和参与性,

提高学生创新意识和实践能力?/p>

 

四、教学策略:

 

1.

引导学生研习和运用历史材料?/p>

 

2.

引导学生充分利用课本提供的历史材料,提取有效信息,帮助思考?/p>

 

3.

通过各种方式创设情境,设置具有探究性的问题启发学生进行思?/p>

 

五、教学过程:

 

(一?/p>

?/p>

中央集权的发展:

 

阅读下列材料,思考后面的回答问题?/p>

 

材料

1

:汉初,接秦之弊,丈夫从军旅,老弱转粮饟,作业据而财匮,自天子出不能?/p>

钧驷,而将相或乘牛车,齐民无臧盖„„米石值万钱,马一匹值百金?/p>

-----

《史?/p>

*

平淮书?/p>

 

材料

2

:汉有天下,矫秦之枉,徇周之制,剖海内而立宗子,封功臣?/p>

 

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第三课《从汉至元政治制度的演变》教?/p>

 

课标要求

 

列举从汉到元政治制度演变的史实;

 

说明古代中国政治制度演变的特?/p>

 

一?/p>

.

教材分析

 

本课内容是人教版新课?/p>

《历史?/p>

必修Ⅰ第一单元

《古代中国的政治制度?/p>

中的第三课,

介绍了从汉到元政治制度演变的史实,在本单元中起到承上启下的关键作用?/p>

 

一条主线:君主专制中央集权的不断强?/p>

 

两对矛盾:中央与地方、君权与相权

 

三个内容:地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演?/p>

 

二?/p>

.

教学目标

  

根据课标要求、教材内容和学生的具体情况,确立以下教学目标?/p>

 

知识与能力:

 

1

)了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变?/p>

 

2

)掌握从汉至元中央政治制度的演变,尤其是相权的演变?/p>

 

3

)了解从汉至元选官用官制度的变化,即从察举制到九品中正制再到科举制?/p>

 

4

)通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程,总结中国古代政治制度的特点?/p>

 

过程与方法:

 

联系时代背景分析各项措施,理解历史概念,并逐步总结出中国古代政治制度的特点?/p>

引导学生重视图示?/p>

引文等材料,

在对历史材料的研读和分析中,

初步掌握处理历史资料?/p>

一般方?/p>

 

 

情感、态度、价值观?/p>

 

专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹?/p>

这一古代政治制度的特点,

对中国历?/p>

发展产生了深远的影响?/p>

它有助于多民族国家的巩固?/p>

但也对中国社会发展进步形成了阻碍?/p>

无论是汉族还是少数民族政权,都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡?/p>

 

 

 

教学重点、难?/p>

  

重点:从汉到元政治制度的主要特点?/p>

 

难点:从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理?/p>

 

 

三、学情分?/p>

 

特点:高一学生思维活跃个性鲜明,参与意识强,有一定独立思考能力?/p>

  

不足:历史知识的储备不充分,历史思维能力还有待提高?/p>

 

对策:加强学生历史综合素质的培养?/p>

 

设计理念?/p>

创建多样化?/p>

开放式的学习环境,

充分发挥学生的主体性?/p>

积极性和参与性,

提高学生创新意识和实践能力?/p>

 

四、教学策略:

 

1.

引导学生研习和运用历史材料?/p>

 

2.

引导学生充分利用课本提供的历史材料,提取有效信息,帮助思考?/p>

 

3.

通过各种方式创设情境,设置具有探究性的问题启发学生进行思?/p>

 

五、教学过程:

 

(一?/p>

?/p>

中央集权的发展:

 

阅读下列材料,思考后面的回答问题?/p>

 

材料

1

:汉初,接秦之弊,丈夫从军旅,老弱转粮饟,作业据而财匮,自天子出不能?/p>

钧驷,而将相或乘牛车,齐民无臧盖„„米石值万钱,马一匹值百金?/p>

-----

《史?/p>

*

平淮书?/p>

 

材料

2

:汉有天下,矫秦之枉,徇周之制,剖海内而立宗子,封功臣?/p>

 

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第三课《从汉至元政治制度的演变》教?/p>

 

课标要求

 

列举从汉到元政治制度演变的史实;

 

说明古代中国政治制度演变的特?/p>

 

一?/p>

.

教材分析

 

本课内容是人教版新课?/p>

《历史?/p>

必修Ⅰ第一单元

《古代中国的政治制度?/p>

中的第三课,

介绍了从汉到元政治制度演变的史实,在本单元中起到承上启下的关键作用?/p>

 

一条主线:君主专制中央集权的不断强?/p>

 

两对矛盾:中央与地方、君权与相权

 

三个内容:地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演?/p>

 

二?/p>

.

教学目标

  

根据课标要求、教材内容和学生的具体情况,确立以下教学目标?/p>

 

知识与能力:

 

1

)了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变?/p>

 

2

)掌握从汉至元中央政治制度的演变,尤其是相权的演变?/p>

 

3

)了解从汉至元选官用官制度的变化,即从察举制到九品中正制再到科举制?/p>

 

4

)通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程,总结中国古代政治制度的特点?/p>

 

过程与方法:

 

联系时代背景分析各项措施,理解历史概念,并逐步总结出中国古代政治制度的特点?/p>

引导学生重视图示?/p>

引文等材料,

在对历史材料的研读和分析中,

初步掌握处理历史资料?/p>

一般方?/p>

 

 

情感、态度、价值观?/p>

 

专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹?/p>

这一古代政治制度的特点,

对中国历?/p>

发展产生了深远的影响?/p>

它有助于多民族国家的巩固?/p>

但也对中国社会发展进步形成了阻碍?/p>

无论是汉族还是少数民族政权,都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡?/p>

 

 

 

教学重点、难?/p>

  

重点:从汉到元政治制度的主要特点?/p>

 

难点:从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理?/p>

 

 

三、学情分?/p>

 

特点:高一学生思维活跃个性鲜明,参与意识强,有一定独立思考能力?/p>

  

不足:历史知识的储备不充分,历史思维能力还有待提高?/p>

 

对策:加强学生历史综合素质的培养?/p>

 

设计理念?/p>

创建多样化?/p>

开放式的学习环境,

充分发挥学生的主体性?/p>

积极性和参与性,

提高学生创新意识和实践能力?/p>

 

四、教学策略:

 

1.

引导学生研习和运用历史材料?/p>

 

2.

引导学生充分利用课本提供的历史材料,提取有效信息,帮助思考?/p>

 

3.

通过各种方式创设情境,设置具有探究性的问题启发学生进行思?/p>

 

五、教学过程:

 

(一?/p>

?/p>

中央集权的发展:

 

阅读下列材料,思考后面的回答问题?/p>

 

材料

1

:汉初,接秦之弊,丈夫从军旅,老弱转粮饟,作业据而财匮,自天子出不能?/p>

钧驷,而将相或乘牛车,齐民无臧盖„„米石值万钱,马一匹值百金?/p>

-----

《史?/p>

*

平淮书?/p>

 

材料

2

:汉有天下,矫秦之枉,徇周之制,剖海内而立宗子,封功臣?/p>

 

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第三课《从汉至元政治制度的演变》教?/p>

 

课标要求

 

列举从汉到元政治制度演变的史实;

 

说明古代中国政治制度演变的特?/p>

 

一?/p>

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教材分析

 

本课内容是人教版新课?/p>

《历史?/p>

必修Ⅰ第一单元

《古代中国的政治制度?/p>

中的第三课,

介绍了从汉到元政治制度演变的史实,在本单元中起到承上启下的关键作用?/p>

 

一条主线:君主专制中央集权的不断强?/p>

 

两对矛盾:中央与地方、君权与相权

 

三个内容:地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演?/p>

 

二?/p>

.

教学目标

  

根据课标要求、教材内容和学生的具体情况,确立以下教学目标?/p>

 

知识与能力:

 

1

)了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变?/p>

 

2

)掌握从汉至元中央政治制度的演变,尤其是相权的演变?/p>

 

3

)了解从汉至元选官用官制度的变化,即从察举制到九品中正制再到科举制?/p>

 

4

)通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程,总结中国古代政治制度的特点?/p>

 

过程与方法:

 

联系时代背景分析各项措施,理解历史概念,并逐步总结出中国古代政治制度的特点?/p>

引导学生重视图示?/p>

引文等材料,

在对历史材料的研读和分析中,

初步掌握处理历史资料?/p>

一般方?/p>

 

 

情感、态度、价值观?/p>

 

专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹?/p>

这一古代政治制度的特点,

对中国历?/p>

发展产生了深远的影响?/p>

它有助于多民族国家的巩固?/p>

但也对中国社会发展进步形成了阻碍?/p>

无论是汉族还是少数民族政权,都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡?/p>

 

 

 

教学重点、难?/p>

  

重点:从汉到元政治制度的主要特点?/p>

 

难点:从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理?/p>

 

 

三、学情分?/p>

 

特点:高一学生思维活跃个性鲜明,参与意识强,有一定独立思考能力?/p>

  

不足:历史知识的储备不充分,历史思维能力还有待提高?/p>

 

对策:加强学生历史综合素质的培养?/p>

 

设计理念?/p>

创建多样化?/p>

开放式的学习环境,

充分发挥学生的主体性?/p>

积极性和参与性,

提高学生创新意识和实践能力?/p>

 

四、教学策略:

 

1.

引导学生研习和运用历史材料?/p>

 

2.

引导学生充分利用课本提供的历史材料,提取有效信息,帮助思考?/p>

 

3.

通过各种方式创设情境,设置具有探究性的问题启发学生进行思?/p>

 

五、教学过程:

 

(一?/p>

?/p>

中央集权的发展:

 

阅读下列材料,思考后面的回答问题?/p>

 

材料

1

:汉初,接秦之弊,丈夫从军旅,老弱转粮饟,作业据而财匮,自天子出不能?/p>

钧驷,而将相或乘牛车,齐民无臧盖„„米石值万钱,马一匹值百金?/p>

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《史?/p>

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平淮书?/p>

 

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2

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