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一
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1
?/p>
行为的特?/p>
1
?/p>
行为就是人们的所说所做和所思所感?/p>
2
、行为可以被他人或自己所观察和测量,并可被描述和
记录?/p>
3
、行为和环境具有某种程度的因果关系?/p>
4
、受自然规律的支配?/p>
5
、行为具有可公开或可
内隐的特征?/p>
2
、个体在进行行为观察和测量时,可以根据行为的性质,选用
频率
(行为出现的次数?/p>
?/p>
持续时间
(行为从开始到结束的时间)?/p>
强度
(行为所包含的身体力量)等指标进行度量?/p>
3
?/p>
问题行为
是指个体在行为上失去常态,并给他人造成困扰或妨碍自己生活适应的行为。问题行
为的
类型
?/p>
1
)行为不足,如七岁的儿童不会自己穿衣服(
2
)行为过度,如儿童上课时经常不遵?/p>
纪律或侵犯别人(
3
)行为不当,如五岁儿童将玩具放入垃圾桶?/p>
4
?/p>
行为矫正的基本假设:
1
、问题行为是习得的?/p>
2
、各个问题行为时分别习得的?/p>
3
、问题行为与环境有特殊的关系?/p>
4
、重
新学习可以矫正问题行为?/p>
5
、行为受认知的影响,改变认知可以改变行为?/p>
第二?/p>
行为矫正的理论基础
1
?/p>
巴普洛夫的经典性条件作用理论?/p>
主要规律
?/p>
1
?/p>
行为获得律与消退律?/p>
?/p>
2
?/p>
刺激泛化与分化率?/p>
?/p>
3
)恐惧性条件作用?/p>
Eg:
恐惧症的形成、成年人怕猫、怕空旷等?/p>
4
)高级条件作用律?/p>
Eg:
考试
焦虑?/p>
2
、斯金纳的操作性条件作用理论?/p>
3
?/p>
经典性条件作用和操作性条件作用的比较?/p>
?/p>
1
)其主要差别在于强化的手续不同。在经典性条
件作用中?/p>
无条件刺激与条件刺激几乎同时出现?/p>
无条件刺激即是强化物,
无条件刺激与条件刺激
共同诱发行为的反应?/p>
在操作性条件作用中?/p>
只有在条件反应发生后才会出现强化物?/p>
因此经典?/p>
条件作用是强化决定反应,
而操作性条件反射是反应决定强化?/p>
?/p>
2
?/p>
经典性条件作用是被动形成的,
为信号学习?/p>
而操作性条件反射是属于主动形成的,是技能学习?/p>
?/p>
3
)任何行为都可能同时包括?/p>
典性和操作性两种条件反射,
事实上这两种反射活动是整个行为系列的不同环节?/p>
是连续不能分的?/p>
?/p>
4
?/p>
人类的日常行为大多是在操作性条件反射的基础上建立起来的?/p>
它在行为矫正中的作用很大?/p>
第三?/p>
问题行为的功能评?/p>
1
?/p>
功能评估
是一种搜集行为资料并分析其行为功能的过程,也就是收集和分析与问题行为的发?/p>
有关的前提和后果的过程?/p>
其重要目标就是清楚地了解问题行为的来源,
以提高行为矫正的效果?/p>
效率?/p>
2
?/p>
A
?/p>
B---C
行为分析?/p>
:即找出行为的前提事件(
antecedent
?/p>
---
目前的行为表现(
behavior
?/p>
---
行为的强化后果(
consequence
?/p>
,并从中归纳出目标行为与前提行为、行为后果之间的关系?/p>
3
、功能评估的首要目标是确定问题行为的功能?/p>
4
种功能:
?/p>
1
)社会性正强化。问题行为由他人
给予的正强化所维持?/p>
如儿童因哭闹而得到父母的关注?/p>
?/p>
2
)社会性负强化。即个体通过逃避或回
避某一厌恶刺激而维持问题行为?/p>
如学生因为搞破坏罚站而逃避写作业?/p>
?/p>
3
)感觉性正强化?/p>
问题
行为有内在感觉刺激或行为后果本身所维持?/p>
如爱仍?/p>
扔玩具的小孩因为喜欢听巨大声响而经常扔
玩具?/p>
?/p>
4
)感觉性负强化。如天气寒冷时,个体主动关上窗户以抵挡冷空气入侵?/p>
例子要记?/p>
4
、功能评估的
方法
有调查法、观察法和实验法三种?/p>
5
?/p>
建立行为矫正方案应考虑的因素:
?/p>
1
)行为矫正方案应描述家庭或支持成员改变的情形?/p>
?/p>
2
)以功能评估资料为依据建立行为矫正方案?/p>
?/p>
3
)行为矫正方案应遵循人类行为的基本原理?/p>
?/p>
4
)行为矫正方案赢飞鹤实施者的能力、资源和价值?/p>