《圆柱的体积》评课记å½?/p>
本节课采用新的教学理念,
让学生自己动手实践ã€?/p>
自主探索与合作交流,
在实践中体验ï¼?/p>
从而获得知识ã€?/p>
真正体现了学生是学习的主人ã€?/p>
新课引入“引”出了学习新知识的思路
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激发了学生探求新知识的欲望。新课教学,教者积极创设了æœ?/p>
利于学生自主探究、动手实践、合作交流的学习情境,引导学生开展观察、猜测、操作、交流等有效的学ä¹?/p>
活动,让学生在学习活动中体验数学、理解数学。教者留给学生充分的时间和足够大的学习空间,充分调动
了学生学习的积极性和主动性。教师以参与者的身份投入到学生学习小组活动中去,体现了教师角色的转变
和学生的主体地位。教师的
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层次分明
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教师虽然没有讲太多东西,但保证了学生参与的广度ã€?/p>
充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。通过学生的汇报、交流、评价与反思,进一步培养了学生å�?/p>
作学习的意识。师与生、生与生间的交流评价,动手实践是学生学习的主要方式,合作交流是学生体验的æœ?/p>
效途径。使学生领悟了学习方æ³?/p>
,
培养了学生的学习能力。本节课取得了较好的教学效果ã€?/p>
一、学生学到了有价值的知识ã€?/p>
学生通过实践、探索、发现,得到的知识是“活”的,这样的知识对学生自身智力和创造力发展会起åˆ?/p>
积极的推动作用。所有的答案也不是老师告诉的,而是、学生在自己艰苦的学习中发现并从学生的口里说å‡?/p>
来的这样的知识具有个人意义,理解更深刻ã€?/p>
二、培养了学生的科学精神和方法ã€?/p>
新课程改革明确提出要“强调让学生通过实践增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,培养科学æ€?/p>
度和科学精神”。学生动手实践、观察得出结论的过程,就是科学研究的过程。本节课无论是导入环节,è¿?/p>
是新课部分都恰当的引导学生进行知识迁移,充分的让学生感受和体验“转化”这一解决数学问题重要的æ€?/p>
想方法。同时,还合理的运用了多媒体技术,形象生动地展示了“分成的扇形越多,拼成的立体图形就越æŽ?/p>
近长方体”。有机的渗透了极限的数学思想ã€?/p>