浅论小学数学自主学习能力的培å…?/p>
在数学课堂教学中ï¼?/p>
通过创新教学思维ï¼?/p>
改革教学方法ï¼?/p>
优化教学环境等形
式,培养和提高学生在课堂教学中自主学习数学的能力,对提高数学教学质量ï¼?/p>
增强学生学习数学的有效性,发展学生学习数学的能力都有非常重要的作用ã€?/p>
一、培养学生的学习兴趣,形成自主参与意è¯?/p>
1
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游戏激发兴趣ã€?/p>
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凡是富有成效的学习,学生必须对要学习的材料具æœ?/p>
深厚的兴趣ã€?/p>
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作为教师,要学会巧设问题,促进思考,使学生产生探索的兴趣ã€?/p>
因此ï¼?/p>
老师要在教学中多动脑筋,
利用各种教学手段ï¼?/p>
努力培养学生的学习兴趣ã€?/p>
如用猜谜语、讲故事、编歌决、创情境、做游戏、设悬念等途径,促成学生自ä¸?/p>
参与。愉悦的情绪使学生思维活跃、兴趣浓厚、效果可想而知ã€?/p>
2
、情感激发兴趣。教师的情感能使学生产生学习的间接的兴趣,所以要ä»?/p>
教师之情导学生之趣。热情鼓励每一个孩子,实实在在的营造出平等、尊重、和
谐的学习气氛,使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说,积极参与课堂活动,真
正成为学习的主人ï¼?/p>
才能真正成为自主学习的主人ã€?/p>
相信每个孩子都能学好ï¼?/p>
é¼?/p>
励学生提出疑问、异议甚至批评。正确看待学生的插嘴和答错情况,多宽容、多
鼓励ã€?/p>
少指责,
使教学过程和学生自主学习的过程成为一个源源不断地激励过程ã€?/p>
二、指导学法,提高自主参与能力
达尔文有一句名言ï¼?/p>
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最有价值的知识是关于方法的学习ã€?/p>
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发挥学生主体ä½?/p>
用的关键在于教给他学习的方法,让学生ç”?/p>
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要学
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会学
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,真正成为学习的ä¸?/p>
人ã€?/p>
1
、加强直观操作,指导学生抽象思维方法。数学知识具有抽象性,为了é€?/p>
应学生的思维方式、符合学生的认知规律、指导学生学习抽象数学知识和原理ï¼?/p>
就需要为学生提供具体材料ï¼?/p>
使学生通过操作进行大量的感知,
建立表象ï¼?/p>
以此
作为抽象数学知识的支柱。例如:在教å?/p>
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体积和体积单ä½?/p>
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时,让学生动手做å‡?/p>
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立方厘米
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立方分米
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的学具,并用学具装一装沙子、大米一类的东西ï¼?/p>
用米尺利用墙角实际体会一ä¸?/p>
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立方ç±?/p>
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的大小。通过动手操作,学生可以直è§?/p>
的认识数学知识ã€?/p>
理解数学概念ï¼?/p>
这是一种引导学生逐步学会概括抽象数学知识
的重要方法ã€?/p>
2
、训练语言表达能力,促进学生语言和思维的协调性。训练学生的语言è¡?/p>
达,
是指导学生学会有条理的思维ï¼?/p>
正确地叙述自己的思维过程ã€?/p>
指导学生用语
言有顺序、有条理地阐述数学问题、表达自己的思维程序,是发展学生思维、充
分发挥学生的主体作用的一个重要方面ã€?/p>
教师要尽可能多地给全体学生说话的æœ?/p>
会,
鼓励学生说错了不要紧ï¼?/p>
只要大胆说就可以ã€?/p>
对于那些不善于言语表达的å?/p>
生,更要热心鼓励。可以让学生先学着说,再试着自己说。同桌互相说一说,å°?/p>
组内说一说,
再到班内发言ï¼?/p>
来逐步提高讲题说理的能力,
从生活语言过渡到数