快乐教学法在思想政治课中的应ç”?/p>
摘要ï¼?/p>
教育部明确提出了新一轮基础教育改革中首先要在学生的学习方式上要
有所突破,因而作为教师,进行教学方法的改革则势在必行。快乐教学法通过优化
结构,创设良好新颖的教学环境并培养学生良好的心理素质等方面,使学生在乐中
学,在学中乐,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机,唤起学习热情,提高
学习效率,轻松快乐地掌握所学知识。教师在上课çš?/p>
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分钟里都应该贯彻快乐æ•?/p>
学的宗旨,并重视快乐教学法应注意的问题ã€?/p>
关键词:
政治课,改革,快乐教学法
由教育部制订的《普通高中思想政治课课程标准》指出:
“要把加强思想政治
方向的引导与注重学生成长的特点相结合。思想政治教育课要重视高中学生在心
理、智力、体能等方面的发展潜力,针对其思想活动的多变性、可塑性等特点,在
尊重学生个性差异和各种生活关切的同时,
恰当地采取释疑解惑ã€?/p>
循循善诱的方式,
帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向ã€?/p>
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“要强调课程实施的实践æ€?/p>
和开放性,引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济ã€?/p>
政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义;关注学生的情感、态度å’?/p>
行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满教学民
主的过程中,提高主动学习和发展的能力ã€?/p>
”新课标还指出:
“必须重视在教学活动
中灵活运用教学策略â€?/p>
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但长期以来,在急功近利的“应试教育”思想的驱使下,我国思想政治课教å?/p>
成为了应付升学考试的工具,考试成绩成为了衡量学生思想政治素养的主要标准,
因此也导致了我们的学科教学关注的只是受教育者对知识的掌握程度和应试能力
的高低,很少注意到受教育者是否能通过学习而树立正确的世界观、价值观和人ç”?/p>
观,更是忽略了对学生学习兴趣的培养。另外,现行政治课文内容相对存在“繁ã€?/p>
难、偏、旧”状况,且专门性、理论性知识较多,在一定程度上脱离学生实际生活ï¼?/p>
与其他学科知识相比较,让学生更有泛泛而谈、纸上谈兵的感触;而且,课本中è™?/p>
然有一些插图和事例说明,但同样存在远离现实生活、老旧的状况,导致出现学生
感到枯燥乏味,对政治课学习不感兴趣,学习积极性不高的局面。因此学生思想ä¸?/p>
普遍存在政治课难学,难懂,难背,不想学的错误认识ã€?/p>
多年以来,虽然很多教师不断地进行探索和改进,但思想政治课教未能从整ä½?/p>
上改变“粉笔加黑板â€?/p>
、教师“一言堂”的教学状况。常常会发生这样一种现象:
教师在课堂上长篇大论,学生却听得无精打采。学生中存在极严重的消极情绪,认
为所学内容枯燥乏味,书上讲的和实际生活有很大的距离,或者干脆在课堂上充è€?/p>
不闻,操练起数学或英语的习题,认为考前“稍微背一背,记一记就可以了ã€?/p>
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[1]
上课教师讲空道理,交待知识要点,复习时学生背要点,考试时力争一字不差地ç?/p>
要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条,不知道它们在现实中有什么用ï¼?