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第二课时

   

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一、学习目?/p>

 

(一)学习内?/p>

 

相对于“折扣?/p>

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“成数”对学生来说是个陌生的词语,但有了“折扣”的铺垫?/p>

学生理解起“成数”不算太难。本课时从实际问题引入,进而把成数问题转化成百

分数问题,并在解决问题的过程中,不断地提高知识的迁移和学习能力?/p>

 

(二)核心能?/p>

 

在理解成数含义的基础上,运用迁移类推,将成数转化成百分数,并在解决问

题的过程中,提高分析、归纳、推理的能力?/p>

 

(三)学习目?/p>

 

1

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通过自主学习?/p>

能用自己的语言举例说明成数的实际含义,

并会准确进行?/p>

数和分数、百分数之间的互相改写?/p>

 

2

.通过独立思考,运用迁移类推,能将成数问题转化成百分数问题,在分析?/p>

归纳的过程中,不断巩固和提高解决有关百分数的实际问题的能力?/p>

 

(四)学习重?/p>

 

理解成数的含义,会将成数问题转化成百分数问题?/p>

 

(五)学习难?/p>

 

正确解决生活中的成数问题?/p>

 

 

二、学习设?/p>

 

(一)课前设?/p>

 

 1.

预习任务

 

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1

)从报纸、杂志、网络上搜集一些关于成数的例子?/p>

 

【设计意图:通过搜集一些成数的相关例子,有助于学生了解成数在日常生?/p>

中的实际应用,形成对成数的初步认识,为课堂教学做好铺垫?/p>

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(二)课堂设?/p>

 

1.

情境引入

 

师:农业收成,经常用“成数”来表示。比如,我们来看看,老师搜集到的一

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一、学习目?/p>

 

(一)学习内?/p>

 

相对于“折扣?/p>

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“成数”对学生来说是个陌生的词语,但有了“折扣”的铺垫?/p>

学生理解起“成数”不算太难。本课时从实际问题引入,进而把成数问题转化成百

分数问题,并在解决问题的过程中,不断地提高知识的迁移和学习能力?/p>

 

(二)核心能?/p>

 

在理解成数含义的基础上,运用迁移类推,将成数转化成百分数,并在解决问

题的过程中,提高分析、归纳、推理的能力?/p>

 

(三)学习目?/p>

 

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通过自主学习?/p>

能用自己的语言举例说明成数的实际含义,

并会准确进行?/p>

数和分数、百分数之间的互相改写?/p>

 

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.通过独立思考,运用迁移类推,能将成数问题转化成百分数问题,在分析?/p>

归纳的过程中,不断巩固和提高解决有关百分数的实际问题的能力?/p>

 

(四)学习重?/p>

 

理解成数的含义,会将成数问题转化成百分数问题?/p>

 

(五)学习难?/p>

 

正确解决生活中的成数问题?/p>

 

 

二、学习设?/p>

 

(一)课前设?/p>

 

 1.

预习任务

 

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中的实际应用,形成对成数的初步认识,为课堂教学做好铺垫?/p>

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分数问题,并在解决问题的过程中,不断地提高知识的迁移和学习能力?/p>

 

(二)核心能?/p>

 

在理解成数含义的基础上,运用迁移类推,将成数转化成百分数,并在解决问

题的过程中,提高分析、归纳、推理的能力?/p>

 

(三)学习目?/p>

 

1

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通过自主学习?/p>

能用自己的语言举例说明成数的实际含义,

并会准确进行?/p>

数和分数、百分数之间的互相改写?/p>

 

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归纳的过程中,不断巩固和提高解决有关百分数的实际问题的能力?/p>

 

(四)学习重?/p>

 

理解成数的含义,会将成数问题转化成百分数问题?/p>

 

(五)学习难?/p>

 

正确解决生活中的成数问题?/p>

 

 

二、学习设?/p>

 

(一)课前设?/p>

 

 1.

预习任务

 

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)从报纸、杂志、网络上搜集一些关于成数的例子?/p>

 

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中的实际应用,形成对成数的初步认识,为课堂教学做好铺垫?/p>

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部编人教版六年级数学下册?课时《成数》教?- 百度文库
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分数问题,并在解决问题的过程中,不断地提高知识的迁移和学习能力?/p>

 

(二)核心能?/p>

 

在理解成数含义的基础上,运用迁移类推,将成数转化成百分数,并在解决问

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归纳的过程中,不断巩固和提高解决有关百分数的实际问题的能力?/p>

 

(四)学习重?/p>

 

理解成数的含义,会将成数问题转化成百分数问题?/p>

 

(五)学习难?/p>

 

正确解决生活中的成数问题?/p>

 

 

二、学习设?/p>

 

(一)课前设?/p>

 

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