历史学科核心素养的构成与培养
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(福建教育学院,福建
福州
350025
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2 1
世纪?/p>
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着
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化?/p>
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来,
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界教育改革的浪潮方兴未艾?/p>
以学生核心素养推进教育改革与发展已成为当今世界教育领域的潮流。国际组织、欧美等
国家和地区,
在教育领域相继建立了?/p>
生的
“核心素养?/p>
模型?/p>
为顺应国际教育改革趋势,
增强国家核心竞争力,提升我国人才培养的质量,我国教育部于
2014
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3
月印发了关于
“全面深化课程改革,落实立德树人根本任务”的意见,明确提出将“发展学生核心素?/p>
体系?/p>
的研制与构建作为推进课程改革深化发展的关键环节,
以此来推动教育发展?/p>
那么?/p>
如何理解核心素养?/p>
历史学科的核心素养又有哪?/p>
?
怎样在教学中培养学生的核心素?/p>
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本文就此问题谈些个人的看法,以求抛砖引玉?/p>
一?/p>
“核心素养”的内涵诠释
1.
“核心素养”概念的提出
我国基础教育改革已历经十多年,在“核心素养”概念提
出之前,我们提倡的是素质教育,应该说,素质教育成效显著,它在一定程度上改变了人
们的教育观念,促进了课程改革的进一步发展?/p>
但同时我们也看到学校教育中“两张皮?/p>
的现象日益严重,表面上素质教育轰轰烈烈,实际上应试教育扎扎实实,使素质教育的?/p>
望与实际目标相互背离与矛盾。在应试教育指挥棒的驱使下,中学教学德智失衡,片面追
求升学率,而忽视了非智力因素的培养,这种“重成绩轻德育”的教育评价机制,造就?/p>
一批高分低能,德智分离,有能无德,心理异化的残缺人,并由此引发了诸多社
会问题,
素质教育遭遇前所未有的拷问。教育是一种为生活做准备的教育,教育的终极目的在于?