1
第三?/p>
第四?/p>
物质组成的表示方?/p>
教学目标
?/p>
知识与能力:
1
、能说出化学式的含义?/p>
2
、能依据物质组成、利用元素化合价书写常见物质的化学式?/p>
3
、能根据化学式进行物质组成的简单计算;
4
、初步形成对事物进行抽象的能力和定量处理的能力?/p>
过程与方法:通过化合价与化学式之间关系的正确规律探讨,培养学生的探索能力和创新思维能力,逐步
形成对事物进行抽象概括和定量处理的能力?/p>
情感、态度与价值观?/p>
1
.使学生懂得只有确实存在的物质,才能根据化合价写出它的化学式。对学生进行实事求是的教育。养
成尊重客观实际,认真、严谨的科学态度?/p>
2
.通过集体式讨论和学习,对问题的共同探索和解决,培养学生的集体主义合作精神和创造句及克服困
难的毅力?/p>
教学重点?/p>
?/p>
1
)记忆部分元素及原子团的化合价,并能根据化合物中正、负化合价代数和为零的原则写?
部分物质的化学式?/p>
?/p>
2
)能根据化学式计算物质中元素的质量分数及元素的质量或已知元素的质量求物质的质量?/p>
内容分析及教学建?/p>
本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容,它们是学习化学的重要工具,因
此是“双基”的重要部分。能够较好地掌握它们,对于今后的化学学习有很大的帮助?/p>
教材首先讲述了化学式的慨念,指出由于纯净物有固定的组成,因此每种物质只有一个化学式,同?/p>
还指出物质的组成是通过实验测定的,所以化学式的书写必须依据实验的结果,但是在初学化学进行化学
式书写练习时,主要是应用化合价来推求。为了帮助学生了解化学式的涵义,并使教学饶有兴趣,可以让
学生仔细研究教材中图
3-24
“化学式
H
2
O
的意义?/p>
,然后放映以此图为模版制成的别的化学式的投影图,
让学生说出它们所表示的意义?/p>
教材的第二段介绍化合价,这是本课题的重点和难点。由于课程标准不要求学生掌握化合价概念,?/p>
此教材对化合价概念的处理极其简化,不正面下定义,仅仅根据化合物有定组成,也就是形成化合物的?/p>
素有固定的原子个数比,指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。然后着重介绍一些常见元
素和根的化合价,以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。记忆元素化合价是十分枯燥乏味的事情?/p>
为了帮助学生能够逐步记住一些常见元素的化合价,教师就要认真组织本段教材的“活动与探究?/p>
,让?/p>
生主动地投入到学习活动中去。这段活动与探究,可在课下进行。编成的化合价歌谣,快板等,可在课上
或化学晚会上交流?/p>
教材的第三段是应用化合价推求化学式,这是学生必须掌握的技能,是教学的另一个重点。书上以?/p>
求氧化铝的化学式为例来讲述推求的步骤和方法。至于已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元?/p>
的化合价,书上没正面介绍,教师可通过课堂讨论来解决?/p>
教材的第四段介绍化学式的写法和读法。这部分内容属于规则性质,没多少道理可讲,但要求记住?/p>
应用。最好是讲练结合,其活动与探究可在课上进行?/p>
教材的第五段包括计算组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数等内容,课程标准对
这些内容要求不高,故教学中不应任意扩大与加深?/p>