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《集合与分类?/p>
儿童的数学学习是一个从具体——表象——符号理解的渐进过程?/p>
他的数学概念?/p>
发展离不开客观的环境,他的生活经验,依赖于动手操作,不断积累感性经验,然后?/p>
慢地把具体的形象和事物再头脑中建立起一个抽象的概念?/p>
在儿童的学习中,一?/p>
4
,我们可以利用具体的实物
,
符号
,
语言,图画,运动等多
种形式来引导他掌握,这些就是多元表征,等到他把所以这一?/p>
4
个玩具实?/p>
/
玩具?/p>
图片
/
数字
4/
文字四联系起来,我们就可以认为他理解?/p>
4
这一数概念?/p>
儿童的数学学习与发展离不开日常生活,这就需要我们基于情境开展教学。对孩子
而言,数学就在周围的生活中,能在真实的生活中和游戏中感受事物的数量关系,并体
验数学的重要和有趣,对他们而言就是一种最自然轻松愉快的学习?/p>
儿童的数学学习既要动手操作,也需要数学语言。比如我有三个大小不同的杯子?/p>
我们要在最大的杯子里放什么呢?你能说说用了多少块什么形状的积木搭了这个房子
吗?这样的数学讨论都能有效刺激幼儿的逻辑思考?/p>
儿童的数学学习不是单独的孤立的学习领域,儿童对于数量关系
/
空间概念等的?/p>
解和掌握,都离不开与具体事物相联系的动作操作和感性体验,进而来建构数学概念?/p>
这种学习不仅仅存在我们的教学中,也存在于我们的一日生活中,我们的数学是生活化
的数?/p>
/
应用性的数学
/
一体化的数学?/p>
在数学中,某种具有相同属性事物的全体称为集合。在日常生活中,人们经常会把
同类事物归为一体,如把梨子、苹果、橙子归在一起,这就是水果的集合;把汽车、火
车、飞机、轮船归在一起,这就是交通工具的集合。集合的归并是以对象所具有的共?/p>
属性为条件的?/p>
按照名称分类,把相同名称的物体放在一起,比如书和?/p>
按照外部特征分,按照物体的颜色形状等
按照量的差异分,比如物体的大小长短粗细厚薄宽窄轻重等
按照用途分类,文具,生活用?/p>
按照物体的材料分类,塑料的,木制的,布艺?/p>
按照物体的数量分类,一个的
不是一个的
按照事物间的关系分类,比如小兔与胡萝卜,猴子和香?/p>
韦恩?/p>