《做一名小科学家》教学反?/p>
这节课给我同时也给我的学生留下难以磨灭的印象?/p>
这一堂课?/p>
学生有自己的想法?/p>
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己的思维方式?/p>
能自己思考问题?/p>
处理问题?/p>
真正做到主动的学习,
能真正发挥学生的主体
作用?/p>
同时?/p>
作为教师?/p>
我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融通在教学中,
使自
己的教学理念、教学方法有了新的质的突破和提高,真正下放权力,不摆架子,尊重学生,
主动扮演“引路人”的角色,彻底改变过去教师唯上、教师为中心的教学模式。特别需要指
出的是,
在学生提出的诸多问题里,
作为教师的我?/p>
对于学生提出的个别问题,
并没有做?/p>
很好的解答,
只缘于自己知识水平的限制?/p>
因此?/p>
在以后的教学工作中,
应当要提高自己的
业务水平的同时,
拓展自己的知识空间,
以新课程改革为契机,
使自己的教育教学水平得到
更大的提高?/p>
《寻找有生命的物体》教学反?/p>
在教学的准备方面?/p>
我遵循便于操作和合作探究的原则,
尽可能多为学生创设情境,
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学生在创设的氛围中进行合作研究?/p>
在教学过程的设计方面?/p>
遵循儿童科学认识活动的规律,
以科学探究活动来展开整个教学活动:创设情境、提出问题——小组合作交流、汇报富?/p>
特色的记录——探究、研讨有生命的物体的共同特征——拓展延伸、续写科学诗,感受生
命世界的无限美丽?/p>
《校园里的植物》教学反?/p>
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《校园里的植物?/p>
一课中?/p>
为了让学生能够认识一些植物的不同特征?/p>
我组织学生到
校园里观察植物,
并在记录纸上记录植物的特征?/p>
由于三年级学生的探究习惯?/p>
记录习惯?/p>
文字能力还比较弱?/p>
我先带领学生一起观察一种植物,
然后要求学生按照实验小组组成观察