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整理?/p>
学习参考资?/p>
“猜想——验证——归纳——运用?/p>
的小学数学教学模?/p>
黎川二小
丁国?/p>
一、模式的理论依据?/p>
牛顿曾经说过
:
没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现,爱因斯坦的不少发明和理论?/p>
都是由一定的猜想而产生的?/p>
《新课程标准》指出:数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生?/p>
数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰
当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受
学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够?/p>
时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程?/p>
猜想验证是一种重要的数学思想方法,正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说“真正的
数学家——常常凭借数学的直觉思维做出各种猜想?/p>
然后加以证实?/p>
?/p>
因此?/p>
小学数学教学
中教师要重视猜想验证思想方法的渗透,以增强学生主动探索、获取数学知识的能力,促
进学生创新能力的发展?/p>
二、模式的教学目标?/p>
1
、教师方面:引领数学教师理解《新课程标准?/p>
,研究新教材,更好地整体把握教材
体系,对教材中的教学内容和呈现方式进行深度思考、重新组合、创造性地用好,达到优