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学困生转化情况记?/p>

 

 

 

学生情况?/p>

06

?/p>

4

班,董佳乐,男,

13

岁?/p>

 

 

 

 

初步观察分析

:

该生尊敬老师?/p>

团结同学?/p>

擅长体育?/p>

热爱各种文娱活动?/p>

头脑很灵活,思维反应比较?/p>

,

只是上课精神不佳,爱开小差,书写马虎,作业

态度不够认真?/p>

课后经常只完成一半的作业?/p>

正是由于学习不自觉,

所以基础?/p>

识掌握不扎实?/p>

而父母对孩子的教育和照顾不够?/p>

特别是对学生的管教有所放松?/p>

所以养成较多的不良生活习惯?/p>

常有放学后到处游玩的习惯?/p>

不过该生并不是本

质很坏,

主要是缺少了自我监管的能力,

同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力?/p>

易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观的现实是,因为基础知识非常薄弱?/p>

所以综合运用知识的能力还是非常欠缺?/p>

故而,

如何把根基打扎实?/p>

就成了我?/p>

个学期研究的重点?/p>

 

 

 

 

转化过程采取的措施:

 

1

、找合适的机会谈心,走近该生,发现其闪光点,促其上?/p>

 

2

、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语;在帮助他扫清课?/p>

文字障碍后,

消除其害怕朗读课文的心理?/p>

再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读

课外书籍的兴趣,这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。突破了

“点”的攻坚任务,才能推及“面”的扩张?/p>

 

3

、上课多提问,为了使他对学习产生兴趣,课上我经常对他进行提问,并对他

的回答加以肯定,

有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答?/p>

课后多关

心,每隔两天,我会找他一起回顾他的进步表现,并鼓励他往更好的方向迈进?/p>

中午他在学校?/p>

所以有足够的时间对他进行辅导,

每次辅导时我都会创造一个轻

松的环境?/p>

让辅导在轻松的谈话中完成?/p>

并鼓励他每次的进步,

也给他提出了?/p>

小的进步?

标?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

4

、进行“家庭辅导”,教师多和家长联系,密切配合,形成合力,使学生生活

在希望之中?/p>

  

转化效果或情况:

 

 

 

 

 

进行了一段时间的辅导后,

我发现他课堂发言更积极了?/p>

思维更集中了?

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13

岁?/p>

 

 

 

 

初步观察分析

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该生尊敬老师?/p>

团结同学?/p>

擅长体育?/p>

热爱各种文娱活动?/p>

头脑很灵活,思维反应比较?/p>

,

只是上课精神不佳,爱开小差,书写马虎,作业

态度不够认真?/p>

课后经常只完成一半的作业?/p>

正是由于学习不自觉,

所以基础?/p>

识掌握不扎实?/p>

而父母对孩子的教育和照顾不够?/p>

特别是对学生的管教有所放松?/p>

所以养成较多的不良生活习惯?/p>

常有放学后到处游玩的习惯?/p>

不过该生并不是本

质很坏,

主要是缺少了自我监管的能力,

同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力?/p>

易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观的现实是,因为基础知识非常薄弱?/p>

所以综合运用知识的能力还是非常欠缺?/p>

故而,

如何把根基打扎实?/p>

就成了我?/p>

个学期研究的重点?/p>

 

 

 

 

转化过程采取的措施:

 

1

、找合适的机会谈心,走近该生,发现其闪光点,促其上?/p>

 

2

、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语;在帮助他扫清课?/p>

文字障碍后,

消除其害怕朗读课文的心理?/p>

再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读

课外书籍的兴趣,这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。突破了

“点”的攻坚任务,才能推及“面”的扩张?/p>

 

3

、上课多提问,为了使他对学习产生兴趣,课上我经常对他进行提问,并对他

的回答加以肯定,

有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答?/p>

课后多关

心,每隔两天,我会找他一起回顾他的进步表现,并鼓励他往更好的方向迈进?/p>

中午他在学校?/p>

所以有足够的时间对他进行辅导,

每次辅导时我都会创造一个轻

松的环境?/p>

让辅导在轻松的谈话中完成?/p>

并鼓励他每次的进步,

也给他提出了?/p>

小的进步?

标?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

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、进行“家庭辅导”,教师多和家长联系,密切配合,形成合力,使学生生活

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态度不够认真?/p>

课后经常只完成一半的作业?/p>

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而父母对孩子的教育和照顾不够?/p>

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故而,

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转化过程采取的措施:

 

1

、找合适的机会谈心,走近该生,发现其闪光点,促其上?/p>

 

2

、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语;在帮助他扫清课?/p>

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消除其害怕朗读课文的心理?/p>

再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读

课外书籍的兴趣,这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。突破了

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3

、上课多提问,为了使他对学习产生兴趣,课上我经常对他进行提问,并对他

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有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答?/p>

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小的进步?

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小学语文学困生转化情况记录表 - 百度文库
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主要是缺少了自我监管的能力,

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转化过程采取的措施:

 

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、找合适的机会谈心,走近该生,发现其闪光点,促其上?/p>

 

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文字障碍后,

消除其害怕朗读课文的心理?/p>

再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读

课外书籍的兴趣,这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。突破了

“点”的攻坚任务,才能推及“面”的扩张?/p>

 

3

、上课多提问,为了使他对学习产生兴趣,课上我经常对他进行提问,并对他

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有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答?/p>

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、进行“家庭辅导”,教师多和家长联系,密切配合,形成合力,使学生生活

在希望之中?/p>

  

转化效果或情况:

 

 

 

 

 

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