学困生转化情况记?/p>
学生情况?/p>
06
?/p>
4
班,董佳乐,男,
13
岁?/p>
初步观察分析
:
该生尊敬老师?/p>
团结同学?/p>
擅长体育?/p>
热爱各种文娱活动?/p>
头脑很灵活,思维反应比较?/p>
,
只是上课精神不佳,爱开小差,书写马虎,作业
态度不够认真?/p>
课后经常只完成一半的作业?/p>
正是由于学习不自觉,
所以基础?/p>
识掌握不扎实?/p>
而父母对孩子的教育和照顾不够?/p>
特别是对学生的管教有所放松?/p>
所以养成较多的不良生活习惯?/p>
常有放学后到处游玩的习惯?/p>
不过该生并不是本
质很坏,
主要是缺少了自我监管的能力,
同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力?/p>
易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观的现实是,因为基础知识非常薄弱?/p>
所以综合运用知识的能力还是非常欠缺?/p>
故而,
如何把根基打扎实?/p>
就成了我?/p>
个学期研究的重点?/p>
转化过程采取的措施:
1
、找合适的机会谈心,走近该生,发现其闪光点,促其上?/p>
2
、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语;在帮助他扫清课?/p>
文字障碍后,
消除其害怕朗读课文的心理?/p>
再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读
课外书籍的兴趣,这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。突破了
“点”的攻坚任务,才能推及“面”的扩张?/p>
3
、上课多提问,为了使他对学习产生兴趣,课上我经常对他进行提问,并对他
的回答加以肯定,
有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答?/p>
课后多关
心,每隔两天,我会找他一起回顾他的进步表现,并鼓励他往更好的方向迈进?/p>
中午他在学校?/p>
所以有足够的时间对他进行辅导,
每次辅导时我都会创造一个轻
松的环境?/p>
让辅导在轻松的谈话中完成?/p>
并鼓励他每次的进步,
也给他提出了?/p>
小的进步?
标?/p>
4
、进行“家庭辅导”,教师多和家长联系,密切配合,形成合力,使学生生活
在希望之中?/p>
转化效果或情况:
进行了一段时间的辅导后,
我发现他课堂发言更积极了?/p>
思维更集中了?