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浅谈小学生自主阅读能力的培养
作者:庄颖
来源:《新课程
·
中旬?/p>
2017
年第
12
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要:目前,困扰小学阅读教学的突出问题,无疑是学生一离开教师的引导,就不知如
何去做了。为此,教师要加强学生自主阅读能力的培养?/p>
关键词:小学语文;阅读能力;培养策略
一般而言,学生在对未知领域的获取、健康情感的塑造以及良好行为的塑成等方面,都离
不开必要的教师引导。笔者要强调的是,教师引导只是问题的一个方面,要真正实现这些目
标,关键还是看学生的实践表现。而学生的实践表现怎样,关键就要看我们教师对其主体性的
促进程度如何。就小学语文阅读教学来说,学生的阅读力怎样,关键又要看什么呢?笔者认?/p>
这就要看我们教师能不能激发他们的自主性和创造性,让他们做好自己?/p>
一、激起共鸣,点燃热情
在诸多教学活动当中,能最大限度调动人之感官的,莫过于朗读。而要让学生各种感官对
于一定的阅读活动产生情趣和韵味,就需要创设一定的阅读情境,把他们内在的积极性和主动
性调动起来。《只拣儿童多行处》是冰心写的一篇散文。教学时,为了让学生在最短时间内?/p>
能感受到本文的欢快笔调,笔者在初读环节是这样设计的。笔者先引导学生对自己难忘的一?/p>
春日踏青之旅做一次回顾,然后对课题进行揭示。课题揭示后,又启发学生结合文章题目进行
思考。这样,学生就带着课题的疑问自主阅读课文。对于如何进行阅读,笔者提出了相应?/p>
求:对于一些生字,要借助工具书读准,这是最基本的要求;对于一些长句,要做到顺利读
出;对于整篇文章的阅读要求是要做到通顺。多数学生完成自主阅读后,指名一些学生分段落
进行朗读。这样,学生经过自读和听读后,对课文的内容就有了大致了解。在此基础上,进行
其他环节的活动。这样的设计,教师通过引导学生对自己曾经的相同经历进行回忆,这就激?/p>
了学生内心深处最强烈的感情共鸣。随着学生回忆的画面在眼前浮现,学生就产生了一读为?/p>
的期待。其实,这样的情境再现是借助学生曾经经历的画面的。而正是这样的情境创设将学?/p>
带入了乐读的境界中。为此,教学中,我们要多采取一些行之有效的举措,为学生营造阅读气
氛?/p>
二、升华实践,产生体验
在阅读教学活动中,可能教师都会绞尽脑汁、变着花样,来调动学生让他们参与到阅读?/p>
中。这样做值得提倡。因为这样做,就在潜移默化中,就在学生不经意之间,让他们对阅读对
象拥有深切的体验。因此,阅读教学时我们要重视学生的阅读体验。事实上,学生对阅读对象
有了自己内在的情感体验,这才是阅读教学的终极目的之所在?/p>