《有余数的除法》教学设计(?/p>
1
课时?/p>
教学内容?/p>
教材?/p>
60
页例
1
、第
61
页例
2
及相关内容?/p>
教学目标?/p>
1
.使学生初步理解有余数的除法的含义,认识余数,探索并发现余数和除数的关系,理解余数要?/p>
除数小的道理?/p>
2
.学生在获取知识的过程中,渗透借助直观研究问题的意识和方法,积累观察、操作、讨论、合?/p>
交流、抽象和概括等数学活动经验,发展抽象思维?/p>
3
?/p>
学生在自主探究解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,体验成功的喜悦?/p>
目标解析
?/p>
本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上,同时它也是今后学习一位数除多位数?/p>
法的重要基础?/p>
具有承上启下的作用?/p>
通过分草莓的操作活动?/p>
使学生经历把物品平均分后有剩余的现象?/p>
抽象为有余数的除法的过程,理解有余数除法的含义。借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数除
法的含义,理解余数要比除数小的道理?/p>
教学重点?/p>
理解余数及有余数除法的含义,探索并发现余数和除数的关系?/p>
教学难点?/p>
理解余数要比除数小的道理?/p>
教学准备?/p>
课件、小棒、学生学具?/p>
教学过程?/p>
一、创设情境,初步感知
(一)出示教材第
59
页主题图?/p>
(二)引导观察,交流信息?/p>
(三)教师小结,揭示课题?/p>
平常我们分东西,有时候正好平均分完,有时候不能正好分完,剩下的又不够再分。剩下不够再分的
数就叫做余数,这节课我们就一起来学习“有余数的除法?/p>
(
出示课题
)
?/p>
设计意图:充分利用主题图的情境,引导学生在现实生活背景中挖掘数学问题,激发学生已有的知识?/p>
验和生活感悟,为新课的学习做好铺垫?/p>
?/p>
二、动手操作,探究意义
(一)复习表内除法的意义
1
.课件出?/p>
6
个草莓图:把下面这些草莓?/p>
2
个摆一盘,摆一摆?/p>
2
.学生交流获取信息?/p>
3
.利用学具实际操作?/p>
4
.用算式表示操作的过程?/p>
5
.小组内说说
6
÷
2=3
(盘),这个算式表示的意思?/p>