龙源期刊?/p>
http://www.qikan.com.cn
例谈四年级教?/p>
?/p>
数学文化资源
?/p>
的开发与?/p>
?/p>
作者:傅佳?/p>
来源:《启迪与智慧
·
教育版?/p>
2013
年第
04
?/p>
新理念下的数学教学,应努力挖掘关联数学知识的厚重文化资源,实现数学教?/p>
?/p>
科学?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
人文熏陶
?/p>
的视界融合?/p>
翻阅
?/p>
人教?/p>
?/p>
教科书各册教科书
?/p>
数学文化资源
?/p>
都有体现,如何用活这?/p>
?/p>
教材资源
?/p>
?在
梳理教材、活用教材的前提下,我们根据教学需要,以四年级教材为研究载体,开辟了链接
?/p>
社会文化
?/p>
、引?/p>
?/p>
历史典故
?/p>
、感?/p>
?/p>
阅读欣赏
?/p>
、体?/p>
?/p>
实践操作
?/p>
、优?/p>
?/p>
人文环境
?/p>
五个研究
视角?/p>
1.
链接
?/p>
社会文化
?/p>
?/p>
用数学思想来解读社会现象,这是
?/p>
数学文化
?/p>
的重要内容。作为立?/p>
新理念精神、依附新时期背景的数学教学,理应带着博大包容的人文姿态,去全心眷注时代特
质下的社会现实,并精心选择那些蕴涵数学意义、富有思辨价值的社会现象以恰如其分的合理
方式呈现于课堂现场,以便引导学生灵活应用数学知识、适度透析社会现实,从中既增长?/p>
识、锤炼思维,还能感悟数学的文化内涵,体味现象的社会根源?/p>
如《加法运算定律》(四下)一课中,新课伊始,教师根据教学学校松厦镇小所处上虞松
厦镇块状经济伞的特点,进行如下数学文化资源链接,并将
?/p>
?/p>
?/p>
这个主题贯穿全课?/p>
素材呈现:同学们,你?/p>
?/p>
松厦?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
中国伞城
?/p>
,一年伞产量约是
5
亿把,可以说家家?/p>
户都与伞有着千丝万缕的联系。前几天,傅老师和松厦镇上的一个李阿姨聊天,她告诉傅?/p>
师,
?/p>
她上午能做雨?/p>
32
把,下午能做雨伞
54
?/p>
?/p>
?/p>
提出问题:根据屏幕所提供的信息,你能提出一个数学问题吗?/p>
完善材料:我们选取
?/p>
李阿姨一天能做多少把雨伞
?/p>
为学习材料,现在我们的学习材料已?/p>
完整,让我们齐声响亮地把学习材料读一读!
2.
引入
?/p>
历史典故
?/p>
?/p>
数学的科学内涵无疑是严谨刚性的,但其间所蕴含的历史文化却是浪
漫柔性的。如果数学教师能够更多关注数学知识历史背景的挖掘追索,那么,定然能为数学?/p>
?/p>
?/p>
脱去僵硬外衣、显露蓬勃生?/p>
?/p>
提供更为丰富的可能性。鉴于此,我们设想在开发、设?/p>
?/p>
数学文化资源
?/p>
时理应把与数学知识密切相关的
?/p>
历史事件
?/p>
?/p>
?/p>
文化传闻
?/p>
?/p>
?/p>
科学趣事
?/p>
?/p>
?/p>
童话
故事
?/p>
等一并纳入资源组合的广阔视野,力求以丰厚深邃的课堂信息来拓宽学生的知识领域,
丰富学生的精神世界!