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《因数和倍数》教学反?/p>
◆您现在正在阅读的《因数和倍数》教学反思文章内?/p>
由收?/p>
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《因数和?/p>
数》教学反思教材上,探究因数这部分的例题比较少,只?/p>
一个:?/p>
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的因数。根据学生的实际情况,我进行了重?/p>
教材,先让学生根据乘法算式一对对地找?/p>
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的因数,?/p>
此基础上再让学生探?/p>
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的因数。通过质疑:有什么办?/p>
能保证既找全又不遗漏呢?让学生思考并发现:按照一定的
顺序一对对的找因数,能既找全又不遗漏。进而又借助体?/p>
语言打手势,让学生说?/p>
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的因数,达到了巩固练?/p>
的目的。又明确了像
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当两个因数相等时,只写其中的一
个6。这样设计由易到难,由浅入深,符合了学生的认知规
律?/p>
教材在编排上虽然对于学生来说更容易理解和掌握。但这部
分内容学生毕竟初次接触,对于学生来说还是比较难掌握的
内容。本来计划因数与倍数(12-14页)一节课讲完?/p>
实际操作一节课只能揭示出因数与倍数的概念、求一个数?/p>
因数的方法、一个数的因数的特征(12-13页)
。下?/p>
后,与成老师交流,她与我有同感。可从各种资料上看了?/p>
多教学设计,都是在一节课讲3页,我想,新内容概念多,
一节课讲完,学生确实吃不消。俗话说:磨刀不误砍柴工打
好前面的知识基础,第二课时讲求一个数的倍数的方法以?