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《轴对称图形ã€?/p>
《轴对称图形》是苏教版第六册ç¬?/p>
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单元的内容。和平移、旋转一样,轴对称也是对
图形进行变换的方法之一ã€?/p>
<br>
本节课内容属于《空间与图形ã€?/p>
这个大范畴,
学生已有的知识基础是一年级认识
方位与简单的平面图形;为以后学习简单图形旋è½?/p>
90°打下基础。本节课教材提供了民é—?/p>
剪纸,飞机、奖杯、天安门城楼等图片,加上教师课外收集到的许多学生感兴趣的图片ï¼?/p>
为本课创设了一个具有强烈美感的氛围,让学生在欣赏美的同时引出疑问:它们有什么共
同特点?
<br>
物体的对称现象,抽象为平面图形后,是对称图形ï¼?/p>
本节课我们研究的是平面图
形的轴对称现象。所以如何从物体的对称现象过渡到“平面图形”的对称,这是我急需è§?/p>
决的问题ã€?/p>
教材似乎表达也不是很清楚。天安门城楼抽象成类似天安门的图像后ï¼?/p>
学生已能理解什么样的图形是轴对称图形,但后面大量的练习都是以实物图来判断的。比
如字æ¯?/p>
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和国家的国旗、各种标志等。学生就要从颜色,形状等来判断。但是由äº?/p>
印刷的问题,
学生会产生疑惑ã€?/p>
是不是什么时å€?/p>
A
都是轴对称图形呢ã€?/p>
如果不是抽象出来ï¼?/p>
天安门城楼是不是轴对称图形呢ï¼?/p>
<br>
轴对称图形就是对折之后能够完全重合的图形ã€?/p>
何谓“完全”?什么是对称轴?
对称轴具有什么特征?在教学设计和过程实施中,学生被迫“浅尝则止”,根本没充分体
会什么是“重合”和“完全重合”。学生在动手操作的过程中,不能用自己的语言总结å‡?/p>
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“完全重合”就像是建立在沙滩上的海市蜃楼,
无论是导入还是新授环节,
总觉得太粗糙,缺少了一些数学味ã€?/p>