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浅谈小学信息技术与科学课程整合

 

辛集市新城镇大李庄学?/p>

   

张娜

 

摘要?/p>

我们已经进入了一个信息技术高速发展的时代?/p>

小学科学课作为一门新兴的教育

课程?/p>

我们传统的单一教学模式已经很难适应当代的教育要求,

将现代信息技术融入到科学

教学中,势在必行?/p>

在此过程中,如何在小学科学中融入信息技术,如何将信息技术更好的

服务于我们的教育教学?/p>

本文从三个方面,

探索将信息技术与小学科学课如何进行优化整合,

并从理论和实践两个方面进行探究,

论证在小学科学课程中使用信息技术的必要性?/p>

可行?/p>

和可持续发展性。在最大限度上使信息技术和科学课程整合实现双赢?/p>

 

关键词:信息技术;开拓;切入点;探究

 

随着当代信息技术的不断发展?/p>

我们已经进入了一个信息技术高速发展的时代?/p>

计算机?/p>

网络?/p>

多媒体等技术正在悄无声息地改变着我们的工作和生活?/p>

而我们作为教育工作者,

?/p>

负着孩子的明天和未来?/p>

如何让孩子们适应社会?/p>

融入社会?/p>

从而改变社会,提高我们社会

的信息化进程,是我们作为当代教师要不断思考的问题?/p>

 

小学科学课作为一门新兴的教育课程?/p>

我们传统的单一教学模式已经很难适应当代的教

育要求,

将现代信息技术融入到科学教学中,

势在必行?/p>

如果将两者有机整合势必会起到?/p>

半功倍的效果?/p>

心理学家赤瑞特拉曾经通过心理实验证实?/p>

人们一般能记住自己阅读内容?/p>

10%

,自己听到内容的

20%

,自己看到内容的

30%

,自己听到和看到内容?/p>

50%

,在交流过程

中自己所说内容的

70%

。这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语

言表达出来?/p>

这样知识的保持率将大大优于传统教学的效果?/p>

科学课对孩子们来说具有一?/p>

的神秘感,学生对科学知识本来就十分感兴趣,如果再将信息技术与科学课进行完美整合,

通过图?/p>

文?/p>

声等多种方式对学生产生多种感官的综合刺激?/p>

能在最大程度上激发学生的?/p>

习兴趣,使其产生强烈的学习欲望,

形成学习动机,从而使学习效果达到最优化?/p>

在科学课

程教学中,为了更好得使信息技术与科学课程进行有机整合,我进行了一些大胆尝试?/p>

 

一、开发教学资源,拓展教学内容,使整合更加丰盈?/p>

 

 

现行的小学科学课本,

受地域或时间限制?/p>

好多内容是孩子们无法亲历和感受的?/p>

和孩

子们的现实生活严重脱节,例如:五年级的《岩石》一课,受地域影响,我们生活在平原地

区,根本无法看到山,更不要说观察岩石的变化并分析其成因了?/p>

还有六年级的《地球绕着

太阳转?/p>

,孩子们很难想象其运动变化的规律并分析四季的成因。除此之外还有《恐龙》等

等,这些年代久远的想让孩子们理解就更加困难了。而充分开发?/p>

利用现有资源?/p>

将信息技

术与科学课程有机整合后,这些跨越时间和空间的问题便都会迎刃而解?/p>

 

在讲授《岩石》一课时,我让孩子们通过视频,观察山脉从幼年到老年的变化过程,?/p>

们是如何经历风吹雨打以及炎热冰冻?/p>

还有各种生物给岩石带来的影响?/p>

从而让孩子们在?/p>

时间内亲历岩石千年变化的过程,经过讨论自然而然的分析出了影响岩石变化的原因?/p>

 

在讲

《地球绕着太阳转?/p>

一课时?/p>

我利用多媒体信息技术给孩子们呈现出一幅活生生?/p>

天体运行的画面,地球如何经历春、夏、秋、冬,地球如何自传、绕太阳公转,让孩子们从

不同的角度观察天体的运行,在此过程中不断提醒孩子们观察太阳直射点在地球上的变化,

并分析出由于地轴的倾斜?/p>

所以在地球上就有了四季的变化?/p>

本课结束后,

我鼓励孩子们?/p>

小组为单位从书籍?/p>

网络等媒体中寻求自己感兴趣的有关天体的知识,

并将自己了解到的?/p>

识制作成卡片?/p>

进行分类汇总,

最后全班交流,从而使知识得到互补?/p>

拓宽孩子们知识面?/p>

同时,孩子们研究科学的兴趣也异常高涨?/p>

 

其实课堂教学的结束并不是科学探究的终止,

而恰恰是孩子们亲历科学的开始,

因此?/p>

非常注意知识的拓展,

让孩子的兴趣从课上延续到课下?/p>

布置课下科学探究任务?/p>

从而使?

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浅谈小学信息技术与科学课程整合

 

辛集市新城镇大李庄学?/p>

   

张娜

 

摘要?/p>

我们已经进入了一个信息技术高速发展的时代?/p>

小学科学课作为一门新兴的教育

课程?/p>

我们传统的单一教学模式已经很难适应当代的教育要求,

将现代信息技术融入到科学

教学中,势在必行?/p>

在此过程中,如何在小学科学中融入信息技术,如何将信息技术更好的

服务于我们的教育教学?/p>

本文从三个方面,

探索将信息技术与小学科学课如何进行优化整合,

并从理论和实践两个方面进行探究,

论证在小学科学课程中使用信息技术的必要性?/p>

可行?/p>

和可持续发展性。在最大限度上使信息技术和科学课程整合实现双赢?/p>

 

关键词:信息技术;开拓;切入点;探究

 

随着当代信息技术的不断发展?/p>

我们已经进入了一个信息技术高速发展的时代?/p>

计算机?/p>

网络?/p>

多媒体等技术正在悄无声息地改变着我们的工作和生活?/p>

而我们作为教育工作者,

?/p>

负着孩子的明天和未来?/p>

如何让孩子们适应社会?/p>

融入社会?/p>

从而改变社会,提高我们社会

的信息化进程,是我们作为当代教师要不断思考的问题?/p>

 

小学科学课作为一门新兴的教育课程?/p>

我们传统的单一教学模式已经很难适应当代的教

育要求,

将现代信息技术融入到科学教学中,

势在必行?/p>

如果将两者有机整合势必会起到?/p>

半功倍的效果?/p>

心理学家赤瑞特拉曾经通过心理实验证实?/p>

人们一般能记住自己阅读内容?/p>

10%

,自己听到内容的

20%

,自己看到内容的

30%

,自己听到和看到内容?/p>

50%

,在交流过程

中自己所说内容的

70%

。这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语

言表达出来?/p>

这样知识的保持率将大大优于传统教学的效果?/p>

科学课对孩子们来说具有一?/p>

的神秘感,学生对科学知识本来就十分感兴趣,如果再将信息技术与科学课进行完美整合,

通过图?/p>

文?/p>

声等多种方式对学生产生多种感官的综合刺激?/p>

能在最大程度上激发学生的?/p>

习兴趣,使其产生强烈的学习欲望,

形成学习动机,从而使学习效果达到最优化?/p>

在科学课

程教学中,为了更好得使信息技术与科学课程进行有机整合,我进行了一些大胆尝试?/p>

 

一、开发教学资源,拓展教学内容,使整合更加丰盈?/p>

 

 

现行的小学科学课本,

受地域或时间限制?/p>

好多内容是孩子们无法亲历和感受的?/p>

和孩

子们的现实生活严重脱节,例如:五年级的《岩石》一课,受地域影响,我们生活在平原地

区,根本无法看到山,更不要说观察岩石的变化并分析其成因了?/p>

还有六年级的《地球绕着

太阳转?/p>

,孩子们很难想象其运动变化的规律并分析四季的成因。除此之外还有《恐龙》等

等,这些年代久远的想让孩子们理解就更加困难了。而充分开发?/p>

利用现有资源?/p>

将信息技

术与科学课程有机整合后,这些跨越时间和空间的问题便都会迎刃而解?/p>

 

在讲授《岩石》一课时,我让孩子们通过视频,观察山脉从幼年到老年的变化过程,?/p>

们是如何经历风吹雨打以及炎热冰冻?/p>

还有各种生物给岩石带来的影响?/p>

从而让孩子们在?/p>

时间内亲历岩石千年变化的过程,经过讨论自然而然的分析出了影响岩石变化的原因?/p>

 

在讲

《地球绕着太阳转?/p>

一课时?/p>

我利用多媒体信息技术给孩子们呈现出一幅活生生?/p>

天体运行的画面,地球如何经历春、夏、秋、冬,地球如何自传、绕太阳公转,让孩子们从

不同的角度观察天体的运行,在此过程中不断提醒孩子们观察太阳直射点在地球上的变化,

并分析出由于地轴的倾斜?/p>

所以在地球上就有了四季的变化?/p>

本课结束后,

我鼓励孩子们?/p>

小组为单位从书籍?/p>

网络等媒体中寻求自己感兴趣的有关天体的知识,

并将自己了解到的?/p>

识制作成卡片?/p>

进行分类汇总,

最后全班交流,从而使知识得到互补?/p>

拓宽孩子们知识面?/p>

同时,孩子们研究科学的兴趣也异常高涨?/p>

 

其实课堂教学的结束并不是科学探究的终止,

而恰恰是孩子们亲历科学的开始,

因此?/p>

非常注意知识的拓展,

让孩子的兴趣从课上延续到课下?/p>

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小学科学课作为一门新兴的教育

课程?/p>

我们传统的单一教学模式已经很难适应当代的教育要求,

将现代信息技术融入到科学

教学中,势在必行?/p>

在此过程中,如何在小学科学中融入信息技术,如何将信息技术更好的

服务于我们的教育教学?/p>

本文从三个方面,

探索将信息技术与小学科学课如何进行优化整合,

并从理论和实践两个方面进行探究,

论证在小学科学课程中使用信息技术的必要性?/p>

可行?/p>

和可持续发展性。在最大限度上使信息技术和科学课程整合实现双赢?/p>

 

关键词:信息技术;开拓;切入点;探究

 

随着当代信息技术的不断发展?/p>

我们已经进入了一个信息技术高速发展的时代?/p>

计算机?/p>

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多媒体等技术正在悄无声息地改变着我们的工作和生活?/p>

而我们作为教育工作者,

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负着孩子的明天和未来?/p>

如何让孩子们适应社会?/p>

融入社会?/p>

从而改变社会,提高我们社会

的信息化进程,是我们作为当代教师要不断思考的问题?/p>

 

小学科学课作为一门新兴的教育课程?/p>

我们传统的单一教学模式已经很难适应当代的教

育要求,

将现代信息技术融入到科学教学中,

势在必行?/p>

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半功倍的效果?/p>

心理学家赤瑞特拉曾经通过心理实验证实?/p>

人们一般能记住自己阅读内容?/p>

10%

,自己听到内容的

20%

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30%

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50%

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中自己所说内容的

70%

。这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语

言表达出来?/p>

这样知识的保持率将大大优于传统教学的效果?/p>

科学课对孩子们来说具有一?/p>

的神秘感,学生对科学知识本来就十分感兴趣,如果再将信息技术与科学课进行完美整合,

通过图?/p>

文?/p>

声等多种方式对学生产生多种感官的综合刺激?/p>

能在最大程度上激发学生的?/p>

习兴趣,使其产生强烈的学习欲望,

形成学习动机,从而使学习效果达到最优化?/p>

在科学课

程教学中,为了更好得使信息技术与科学课程进行有机整合,我进行了一些大胆尝试?/p>

 

一、开发教学资源,拓展教学内容,使整合更加丰盈?/p>

 

 

现行的小学科学课本,

受地域或时间限制?/p>

好多内容是孩子们无法亲历和感受的?/p>

和孩

子们的现实生活严重脱节,例如:五年级的《岩石》一课,受地域影响,我们生活在平原地

区,根本无法看到山,更不要说观察岩石的变化并分析其成因了?/p>

还有六年级的《地球绕着

太阳转?/p>

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等,这些年代久远的想让孩子们理解就更加困难了。而充分开发?/p>

利用现有资源?/p>

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术与科学课程有机整合后,这些跨越时间和空间的问题便都会迎刃而解?/p>

 

在讲授《岩石》一课时,我让孩子们通过视频,观察山脉从幼年到老年的变化过程,?/p>

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从而让孩子们在?/p>

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在讲

《地球绕着太阳转?/p>

一课时?/p>

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不同的角度观察天体的运行,在此过程中不断提醒孩子们观察太阳直射点在地球上的变化,

并分析出由于地轴的倾斜?/p>

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识制作成卡片?/p>

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同时,孩子们研究科学的兴趣也异常高涨?/p>

 

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将现代信息技术融入到科学

教学中,势在必行?/p>

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服务于我们的教育教学?/p>

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论证在小学科学课程中使用信息技术的必要性?/p>

可行?/p>

和可持续发展性。在最大限度上使信息技术和科学课程整合实现双赢?/p>

 

关键词:信息技术;开拓;切入点;探究

 

随着当代信息技术的不断发展?/p>

我们已经进入了一个信息技术高速发展的时代?/p>

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多媒体等技术正在悄无声息地改变着我们的工作和生活?/p>

而我们作为教育工作者,

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负着孩子的明天和未来?/p>

如何让孩子们适应社会?/p>

融入社会?/p>

从而改变社会,提高我们社会

的信息化进程,是我们作为当代教师要不断思考的问题?/p>

 

小学科学课作为一门新兴的教育课程?/p>

我们传统的单一教学模式已经很难适应当代的教

育要求,

将现代信息技术融入到科学教学中,

势在必行?/p>

如果将两者有机整合势必会起到?/p>

半功倍的效果?/p>

心理学家赤瑞特拉曾经通过心理实验证实?/p>

人们一般能记住自己阅读内容?/p>

10%

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20%

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30%

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50%

,在交流过程

中自己所说内容的

70%

。这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语

言表达出来?/p>

这样知识的保持率将大大优于传统教学的效果?/p>

科学课对孩子们来说具有一?/p>

的神秘感,学生对科学知识本来就十分感兴趣,如果再将信息技术与科学课进行完美整合,

通过图?/p>

文?/p>

声等多种方式对学生产生多种感官的综合刺激?/p>

能在最大程度上激发学生的?/p>

习兴趣,使其产生强烈的学习欲望,

形成学习动机,从而使学习效果达到最优化?/p>

在科学课

程教学中,为了更好得使信息技术与科学课程进行有机整合,我进行了一些大胆尝试?/p>

 

一、开发教学资源,拓展教学内容,使整合更加丰盈?/p>

 

 

现行的小学科学课本,

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和孩

子们的现实生活严重脱节,例如:五年级的《岩石》一课,受地域影响,我们生活在平原地

区,根本无法看到山,更不要说观察岩石的变化并分析其成因了?/p>

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太阳转?/p>

,孩子们很难想象其运动变化的规律并分析四季的成因。除此之外还有《恐龙》等

等,这些年代久远的想让孩子们理解就更加困难了。而充分开发?/p>

利用现有资源?/p>

将信息技

术与科学课程有机整合后,这些跨越时间和空间的问题便都会迎刃而解?/p>

 

在讲授《岩石》一课时,我让孩子们通过视频,观察山脉从幼年到老年的变化过程,?/p>

们是如何经历风吹雨打以及炎热冰冻?/p>

还有各种生物给岩石带来的影响?/p>

从而让孩子们在?/p>

时间内亲历岩石千年变化的过程,经过讨论自然而然的分析出了影响岩石变化的原因?/p>

 

在讲

《地球绕着太阳转?/p>

一课时?/p>

我利用多媒体信息技术给孩子们呈现出一幅活生生?/p>

天体运行的画面,地球如何经历春、夏、秋、冬,地球如何自传、绕太阳公转,让孩子们从

不同的角度观察天体的运行,在此过程中不断提醒孩子们观察太阳直射点在地球上的变化,

并分析出由于地轴的倾斜?/p>

所以在地球上就有了四季的变化?/p>

本课结束后,

我鼓励孩子们?/p>

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并将自己了解到的?/p>

识制作成卡片?/p>

进行分类汇总,

最后全班交流,从而使知识得到互补?/p>

拓宽孩子们知识面?/p>

同时,孩子们研究科学的兴趣也异常高涨?/p>

 

其实课堂教学的结束并不是科学探究的终止,

而恰恰是孩子们亲历科学的开始,

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