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个别化学习活动记录表

 

时间?/p>

2018.9.21                

班级:小四班

                

记录人:王菊

  

主题

:

小宝?/p>

 

名称

:喂宝宝

 

材料提供?/p>

“图形饼干?/p>

、夹?/p>

 

玩法?/p>

 

一、用夹子夹给动物宝宝吃饼干?/p>

 

二、根据动物宝宝的嘴型喂对应的图形饼干?/p>

 

观察要点?/p>

 

1

、观察幼儿使用工具喂宝宝的吃饼干?/p>

 

2

、观察幼儿能否按照动物宝宝的嘴型喂对应的饼干?/p>

 

幼儿行为实录?/p>

 

  

 

个别化活动开始了?/p>

雅雅?/p>

欣怡,

萱萱不约而同的拿起了喂宝宝的个别化活动材料,

雅雅和欣怡喂青蛙宝宝

吃饭

?/p>

萱萱喂猫咪宝宝吃

?/p>

?/p>

都争抢着给自己的娃娃喂好吃的

“饼

干?/p>

,却没有在意饼干的图形和动物宝宝的嘴型是否有相似之处,就是随意的拿起夹子

夹给小动物吃。由于小班幼儿的小手指肌肉还不是很发达,因此雅雅在使用夹子夹饼干

的时候,小手指不太协调,饼干经常夹不住掉下来。玩了一会儿,欣怡起身拍了拍自己

的腿,说?/p>

“真没意思,我都给宝宝喂饱了?/p>

,听到她这么说,我连忙走过去对她说:

“小

动物想请你们帮助它们,它们想吃和自己嘴型一样的饼干”听到我这么说,几位幼儿?/p>

上兴奋起来,你一言,我一语,说干就干,喂宝宝吃对应图形的饼干。在这三位幼儿当

中,萱萱动手能力非常好,夹饼干的速度比另两位孩子要快,而且能够按照小动物宝?/p>

的嘴型给相对应的图形饼干吃?/p>

 

教师分析与感悟:

 

 

  

萱萱是班上动手能力特别强的孩?/p>

?/p>

三个幼儿间存在个体差异?/p>

《指南》中强调?/p>

尊重幼儿的个体差异,幼儿的能力有不同,所以教师在投放材料时不能一成不变,要有

一定的层次性。在这次个别化活动中,我们老师还需在动物的“嘴巴”和饼干的图形,

以及利用多种材料制作动物的“食物”上面可以加大难度。例如嘴巴有的大,有的小?/p>

分了很多的图形,勺子也有多种类的,让每位幼儿都能够选择适合自己的操作材料,?/p>

样是一个主题,材料的些许变化可能就会满足所有幼儿的不同需求,也给予了幼儿更多

的提升空间,从最简单的到最难的,同样也锻炼了幼儿的坚持性?/p>

 

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2018.9.21                

班级:小四班

                

记录人:王菊

  

主题

:

小宝?/p>

 

名称

:喂宝宝

 

材料提供?/p>

“图形饼干?/p>

、夹?/p>

 

玩法?/p>

 

一、用夹子夹给动物宝宝吃饼干?/p>

 

二、根据动物宝宝的嘴型喂对应的图形饼干?/p>

 

观察要点?/p>

 

1

、观察幼儿使用工具喂宝宝的吃饼干?/p>

 

2

、观察幼儿能否按照动物宝宝的嘴型喂对应的饼干?/p>

 

幼儿行为实录?/p>

 

  

 

个别化活动开始了?/p>

雅雅?/p>

欣怡,

萱萱不约而同的拿起了喂宝宝的个别化活动材料,

雅雅和欣怡喂青蛙宝宝

吃饭

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萱萱喂猫咪宝宝吃

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都争抢着给自己的娃娃喂好吃的

“饼

干?/p>

,却没有在意饼干的图形和动物宝宝的嘴型是否有相似之处,就是随意的拿起夹子

夹给小动物吃。由于小班幼儿的小手指肌肉还不是很发达,因此雅雅在使用夹子夹饼干

的时候,小手指不太协调,饼干经常夹不住掉下来。玩了一会儿,欣怡起身拍了拍自己

的腿,说?/p>

“真没意思,我都给宝宝喂饱了?/p>

,听到她这么说,我连忙走过去对她说:

“小

动物想请你们帮助它们,它们想吃和自己嘴型一样的饼干”听到我这么说,几位幼儿?/p>

上兴奋起来,你一言,我一语,说干就干,喂宝宝吃对应图形的饼干。在这三位幼儿当

中,萱萱动手能力非常好,夹饼干的速度比另两位孩子要快,而且能够按照小动物宝?/p>

的嘴型给相对应的图形饼干吃?/p>

 

教师分析与感悟:

 

 

  

萱萱是班上动手能力特别强的孩?/p>

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三个幼儿间存在个体差异?/p>

《指南》中强调?/p>

尊重幼儿的个体差异,幼儿的能力有不同,所以教师在投放材料时不能一成不变,要有

一定的层次性。在这次个别化活动中,我们老师还需在动物的“嘴巴”和饼干的图形,

以及利用多种材料制作动物的“食物”上面可以加大难度。例如嘴巴有的大,有的小?/p>

分了很多的图形,勺子也有多种类的,让每位幼儿都能够选择适合自己的操作材料,?/p>

样是一个主题,材料的些许变化可能就会满足所有幼儿的不同需求,也给予了幼儿更多

的提升空间,从最简单的到最难的,同样也锻炼了幼儿的坚持性?/p>

 

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班级:小四班

                

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:

小宝?/p>

 

名称

:喂宝宝

 

材料提供?/p>

“图形饼干?/p>

、夹?/p>

 

玩法?/p>

 

一、用夹子夹给动物宝宝吃饼干?/p>

 

二、根据动物宝宝的嘴型喂对应的图形饼干?/p>

 

观察要点?/p>

 

1

、观察幼儿使用工具喂宝宝的吃饼干?/p>

 

2

、观察幼儿能否按照动物宝宝的嘴型喂对应的饼干?/p>

 

幼儿行为实录?/p>

 

  

 

个别化活动开始了?/p>

雅雅?/p>

欣怡,

萱萱不约而同的拿起了喂宝宝的个别化活动材料,

雅雅和欣怡喂青蛙宝宝

吃饭

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萱萱喂猫咪宝宝吃

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都争抢着给自己的娃娃喂好吃的

“饼

干?/p>

,却没有在意饼干的图形和动物宝宝的嘴型是否有相似之处,就是随意的拿起夹子

夹给小动物吃。由于小班幼儿的小手指肌肉还不是很发达,因此雅雅在使用夹子夹饼干

的时候,小手指不太协调,饼干经常夹不住掉下来。玩了一会儿,欣怡起身拍了拍自己

的腿,说?/p>

“真没意思,我都给宝宝喂饱了?/p>

,听到她这么说,我连忙走过去对她说:

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动物想请你们帮助它们,它们想吃和自己嘴型一样的饼干”听到我这么说,几位幼儿?/p>

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中,萱萱动手能力非常好,夹饼干的速度比另两位孩子要快,而且能够按照小动物宝?/p>

的嘴型给相对应的图形饼干吃?/p>

 

教师分析与感悟:

 

 

  

萱萱是班上动手能力特别强的孩?/p>

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三个幼儿间存在个体差异?/p>

《指南》中强调?/p>

尊重幼儿的个体差异,幼儿的能力有不同,所以教师在投放材料时不能一成不变,要有

一定的层次性。在这次个别化活动中,我们老师还需在动物的“嘴巴”和饼干的图形,

以及利用多种材料制作动物的“食物”上面可以加大难度。例如嘴巴有的大,有的小?/p>

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2018.9.21                

班级:小四班

                

记录人:王菊

  

主题

:

小宝?/p>

 

名称

:喂宝宝

 

材料提供?/p>

“图形饼干?/p>

、夹?/p>

 

玩法?/p>

 

一、用夹子夹给动物宝宝吃饼干?/p>

 

二、根据动物宝宝的嘴型喂对应的图形饼干?/p>

 

观察要点?/p>

 

1

、观察幼儿使用工具喂宝宝的吃饼干?/p>

 

2

、观察幼儿能否按照动物宝宝的嘴型喂对应的饼干?/p>

 

幼儿行为实录?/p>

 

  

 

个别化活动开始了?/p>

雅雅?/p>

欣怡,

萱萱不约而同的拿起了喂宝宝的个别化活动材料,

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“真没意思,我都给宝宝喂饱了?/p>

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上兴奋起来,你一言,我一语,说干就干,喂宝宝吃对应图形的饼干。在这三位幼儿当

中,萱萱动手能力非常好,夹饼干的速度比另两位孩子要快,而且能够按照小动物宝?/p>

的嘴型给相对应的图形饼干吃?/p>

 

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萱萱是班上动手能力特别强的孩?/p>

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三个幼儿间存在个体差异?/p>

《指南》中强调?/p>

尊重幼儿的个体差异,幼儿的能力有不同,所以教师在投放材料时不能一成不变,要有

一定的层次性。在这次个别化活动中,我们老师还需在动物的“嘴巴”和饼干的图形,

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