教学背景:广东有一种树,叫木棉树,每年的三四月份结果、开花,其花称木棉花。珠
江三角洲地区的很多校园都有栽培ã€?/p>
这种树树身高大,
平时总时默默无闻åœ?/p>
“守卫â€?/p>
着校园ï¼?/p>
只有到了每年的三月底、四月初,木棉树才真正显示其“英雄”的本色
(
为广州市èŠ?/p>
)
。那çº?/p>
彤彤的花朵,
为校园景观增添了亮丽的色彩,
深得校园师生的喜爱ã€?/p>
每逢这个时候,
校园é‡?/p>
的学生,
特别是小学生一有时间就会争着去拣刚从树上掉下来的木棉花ã€?/p>
该美术教师就抓住
这一时机,把它设计成小学四年级的美术活动课,以绘画写生为切人点,整合自然课知识,
尝试用探究性学习方式融人课堂教学之中ã€?/p>
基本过程ï¼?/p>
课前教师要求学生ï¼?/p>
以个人或小组合作方式收集木棉花,
并带到美术课堂备
用ã€?/p>
在上课后ï¼?/p>
教师先让学生之间交流收集木棉花的过程ï¼?/p>
然后指导学生分成四个小组ï¼?/p>
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别对木棉花进行观察ã€?/p>
写生ã€?/p>
此时要求学生仔细观察木棉花的形状ã€?/p>
色彩以及木棉花之间进
行比较ã€?/p>
在这一过程中,
每小组学生都很认真ã€?/p>
很投入,
其中有一小组发现了使教师和其ä»?/p>
学生都吃惊的问题ï¼?/p>
木棉花的花办重叠方向ï¼?/p>
存在明显不同ã€?/p>
有些花朵的重叠方向是顺时é’?/p>
的,有的则逆时针。这一发现引起了全班学生的一时轰动。当学生问教师时
(
其实该教师也
不知é�?/p>
)
,教师灵机一动说ï¼?/p>
“这就是老师要你们通过自己的眼睛,发现出未被发现的问题ã€?/p>
�/p>
同时在黑板上写出已准备的六个问题ï¼?/p>
供其它几组去选择和研究ã€?/p>
并指导各小组选出正ã€?/p>
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小组长,负责自己小组所选择的研究问题,在课后进行调查,收集,纪录。在下一节美术课
中进行讨论ã€?/p>
汇报和发言ã€?/p>
此时此刻ï¼?/p>
全班学生的学习兴趣都被调动起来了ï¼?/p>
都沉浸在热烈
的探讨情景之中ã€?/p>
讨论的问题:
在上第二节美术课时,
四个小组都有了一定的准备ã€?/p>
教师引导各组把课å‰?/p>
收集ã€?/p>
调查的资料,
在小组中进行最后讨论,
小组长记录好讨论的结果,
并代表小组作汇报
发言ã€?/p>
有几位小组长悄悄地告诉该教师ï¼?/p>
她们小组拍了木棉花的照片ï¼?/p>
有的是写生作品,
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不能使用投影仪,
该教师很高兴地答应了他们的要求,
并成了他们的帮手ã€?/p>
下面是几个小ç»?/p>
自己收集、讨论、上台发言的部分内容: