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机器人的发展过程

 

 

教学内容分析

 

教材以科普知识的方式介绍古今中外典型的机器人及其发展历程?/p>

阐明了机器人

应遵循的定律。首先以科幻作品中所描绘的机器人与人类之间的复杂关系为背

景,

介绍了机器人应遵循的行为规范和道德准则——机器人三定律;

其次列举?/p>

指南车、木鸟、记里鼓车、机器鸭等古代机器人的产生、发展过程及应用情况?/p>

阐述了古代机器与现代机器人的关系?/p>

接着介绍了以

“尤尼梅特?/p>

机器人的诞生

为标志,

开启了具有真正实用价值的工业机器人的新时代;

最后介绍了现代机器

人历经了示教再现型机器人、有感觉能力的机器人和智能机器人三个发展阶段?/p>

 

这节课是机器人专题的第一课,

着重让学生了解机器人的发展过程?/p>

在推动现?/p>

器人技术发展时?/p>

应遵循机器人三定律?/p>

这些知识能为今后学习机器人的工作?/p>

理及各种机器人的用途奠定基础?/p>

 

学习这节课内容,

有助于学生从机器人历史进程的角度审视其发展过程,

从机?/p>

人在人类生活中的应用情况及应用价值这条脉络来构建知识内部的逻辑关系?/p>

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而认清智能机器人的发展前景和应用价值?/p>

 

教学对象分析

 

六年级学生在生活中已初步领略了机器人的外观形态,

懂得机器人具有一些与?/p>

或生物相似的智能?/p>

在人类智慧的作用下,

能依靠自身的动力帮助人们完成特定

的任务。六年级的学生大都看过《三国演义》的小说或电视剧,对诸葛亮利用木

牛流马在崎岖的栈道上运送军粮的场景一定印象深刻?/p>

木牛流马就是一种古代机

器人,这一典型的应用实例所呈现出的“人不大劳,牛不饮食”的优点,既体现

了我国古代劳动人民的聪明才智?/p>

也充分展现了机器人的应用价值?/p>

许多学生?/p>

从科幻小说或科幻影视作品中看到形形色色的机器人?/p>

诸如家政服务机器人?/p>

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业机器人等.

从中感受到机器人功能的强大,

这些感受与体验对学生认识机器?/p>

的发展情况及应用价值会有很大的帮助?/p>

 

古代机器人诞生的年代距今

r

分遥远.现实生活中难以再现其具体应用的事例,

只能通过展示古代机器人图片,

讲解其功能的文字说明?/p>

介绍其应用情况,

学生

基本上能感性地认识古代机器人的形状及应用情况?/p>

体会其应用价值?/p>

但对三个

不同阶段的现代机器人在功能上的差异,

现代机器人会具有怎样的智慧能力及?

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机器人的发展过程

 

 

教学内容分析

 

教材以科普知识的方式介绍古今中外典型的机器人及其发展历程?/p>

阐明了机器人

应遵循的定律。首先以科幻作品中所描绘的机器人与人类之间的复杂关系为背

景,

介绍了机器人应遵循的行为规范和道德准则——机器人三定律;

其次列举?/p>

指南车、木鸟、记里鼓车、机器鸭等古代机器人的产生、发展过程及应用情况?/p>

阐述了古代机器与现代机器人的关系?/p>

接着介绍了以

“尤尼梅特?/p>

机器人的诞生

为标志,

开启了具有真正实用价值的工业机器人的新时代;

最后介绍了现代机器

人历经了示教再现型机器人、有感觉能力的机器人和智能机器人三个发展阶段?/p>

 

这节课是机器人专题的第一课,

着重让学生了解机器人的发展过程?/p>

在推动现?/p>

器人技术发展时?/p>

应遵循机器人三定律?/p>

这些知识能为今后学习机器人的工作?/p>

理及各种机器人的用途奠定基础?/p>

 

学习这节课内容,

有助于学生从机器人历史进程的角度审视其发展过程,

从机?/p>

人在人类生活中的应用情况及应用价值这条脉络来构建知识内部的逻辑关系?/p>

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而认清智能机器人的发展前景和应用价值?/p>

 

教学对象分析

 

六年级学生在生活中已初步领略了机器人的外观形态,

懂得机器人具有一些与?/p>

或生物相似的智能?/p>

在人类智慧的作用下,

能依靠自身的动力帮助人们完成特定

的任务。六年级的学生大都看过《三国演义》的小说或电视剧,对诸葛亮利用木

牛流马在崎岖的栈道上运送军粮的场景一定印象深刻?/p>

木牛流马就是一种古代机

器人,这一典型的应用实例所呈现出的“人不大劳,牛不饮食”的优点,既体现

了我国古代劳动人民的聪明才智?/p>

也充分展现了机器人的应用价值?/p>

许多学生?/p>

从科幻小说或科幻影视作品中看到形形色色的机器人?/p>

诸如家政服务机器人?/p>

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业机器人等.

从中感受到机器人功能的强大,

这些感受与体验对学生认识机器?/p>

的发展情况及应用价值会有很大的帮助?/p>

 

古代机器人诞生的年代距今

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分遥远.现实生活中难以再现其具体应用的事例,

只能通过展示古代机器人图片,

讲解其功能的文字说明?/p>

介绍其应用情况,

学生

基本上能感性地认识古代机器人的形状及应用情况?/p>

体会其应用价值?/p>

但对三个

不同阶段的现代机器人在功能上的差异,

现代机器人会具有怎样的智慧能力及?

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教学内容分析

 

教材以科普知识的方式介绍古今中外典型的机器人及其发展历程?/p>

阐明了机器人

应遵循的定律。首先以科幻作品中所描绘的机器人与人类之间的复杂关系为背

景,

介绍了机器人应遵循的行为规范和道德准则——机器人三定律;

其次列举?/p>

指南车、木鸟、记里鼓车、机器鸭等古代机器人的产生、发展过程及应用情况?/p>

阐述了古代机器与现代机器人的关系?/p>

接着介绍了以

“尤尼梅特?/p>

机器人的诞生

为标志,

开启了具有真正实用价值的工业机器人的新时代;

最后介绍了现代机器

人历经了示教再现型机器人、有感觉能力的机器人和智能机器人三个发展阶段?/p>

 

这节课是机器人专题的第一课,

着重让学生了解机器人的发展过程?/p>

在推动现?/p>

器人技术发展时?/p>

应遵循机器人三定律?/p>

这些知识能为今后学习机器人的工作?/p>

理及各种机器人的用途奠定基础?/p>

 

学习这节课内容,

有助于学生从机器人历史进程的角度审视其发展过程,

从机?/p>

人在人类生活中的应用情况及应用价值这条脉络来构建知识内部的逻辑关系?/p>

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教学对象分析

 

六年级学生在生活中已初步领略了机器人的外观形态,

懂得机器人具有一些与?/p>

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能依靠自身的动力帮助人们完成特定

的任务。六年级的学生大都看过《三国演义》的小说或电视剧,对诸葛亮利用木

牛流马在崎岖的栈道上运送军粮的场景一定印象深刻?/p>

木牛流马就是一种古代机

器人,这一典型的应用实例所呈现出的“人不大劳,牛不饮食”的优点,既体现

了我国古代劳动人民的聪明才智?/p>

也充分展现了机器人的应用价值?/p>

许多学生?/p>

从科幻小说或科幻影视作品中看到形形色色的机器人?/p>

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从中感受到机器人功能的强大,

这些感受与体验对学生认识机器?/p>

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六年级下册信息技术教?9机器人的发展过程|闽教版(2016) - 百度文库
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教材以科普知识的方式介绍古今中外典型的机器人及其发展历程?/p>

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教学对象分析

 

六年级学生在生活中已初步领略了机器人的外观形态,

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在人类智慧的作用下,

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牛流马在崎岖的栈道上运送军粮的场景一定印象深刻?/p>

木牛流马就是一种古代机

器人,这一典型的应用实例所呈现出的“人不大劳,牛不饮食”的优点,既体现

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现代机器人会具有怎样的智慧能力及?



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