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小学科学三年级上册教学计?/p>
一、学情分?/p>
和以往的三年级学生相比?/p>
这一届三年级显得与众不同?/p>
因为他们是伴随科
学新教材共同学习成长的?/p>
1.
思维层次和行为习?/p>
通过一?/p>
二年级的科学学习?/p>
学生对科学课产生了浓厚的兴趣?/p>
求知欲和?/p>
与科学活动的愿望明显增强?/p>
学生的观察与描述能力有了明显的发展,
在进行观
察?/p>
记录?/p>
实验?/p>
交流等一系列活动时,
学生的合作意识和合作能力也得到培养?/p>
受年龄的限制?/p>
学生的思维依旧
处于形象思维阶段?/p>
抽象概括和语言表达能力?/p>
然比较弱?/p>
教师的指导和帮助仍然非常重要?/p>
教师还要注重观察?/p>
记录方法的示
范和引导,注重提供语言表达的范例?/p>
学生已能初步控制自己的情感和行为?/p>
但还有不稳定的现象,
自制力还不强?/p>
意志力较差,
遇事很容易冲动,
活动的自觉性和持久性都比较差,
且常与兴趣密
切相关。另外,他们精力旺盛、活泼好动,具有好奇、好动等特点,在活动过程
中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展?/p>
用学生喜欢的形式来促进学?/p>
更好地开展观察、体验等活动?/p>
2.
知识衔接和学习基础
“水”单元:
水是地球上十分重要的一种物质,也是液体的典型代表。学?/p>
们已在生活中积累了大量有关水的认知经验,
比如水可以用来清洗物品,
水可?/p>
溶解一些物质,
从水中可以看见气泡等等?/p>
这些知识是有趣的?/p>
和生活情境直?/p>
相关的,但也是零散的。教学中教师要将学生对水的感性认识向科学概念转化?/p>
引导学生们关注和探究有关水的各种问题?/p>
“空气”单元:
在一年级教材里,
“我们周围的物体”单元的?/p>
7
课,学生
已经对空气进行了初步的研?/p>
,
但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的?/p>
察和描述?/p>
学生对空气的基本特征有一定的感性认识?/p>
进入三年级,
学生的探?/p>
方法和技能都有了很大程度的发展。因此在“空气”单元的学习中,引导学生?/p>
用感官和各种辅助工具,对空气这种物质进行更为深入的探究?/p>
“天气?/p>
单元?/p>
三年级的学生对天气现象有粗浅的认识,
也对天气的变化有
一些直观的感受?/p>
天气与我们的生活密切相关?/p>
学生注意到天气影响着他们的生