1
1
.张宗麟认为
,“幼稚园课程者,由广义的
说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。?/p>
他对幼儿园课程的定义是从课程即经验的?/p>
度来下的?/p>
2
?/p>
按照课程的表现形态划?/p>
?/p>
课程可以划分
为显性课程与隐性课程这两种在性质和功?/p>
上都不同的课程类型?/p>
3
.蒙台梭利课程的教育内容
由日常生活练
习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学?/p>
?/p>
4
个方面组成?/p>
4
.在蒙台梭利课程?/p>
,自由、作业和秩序?/p>
蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱?/p>
5
?/p>
幼儿园课程最为核?/p>
的方面是课程的教?/p>
理念?/p>
6
?/p>
幼儿园课程编制是包括
幼儿园课程目标的
制定
、课程内容的选择、教育活动的组织
以及课程评价的实施在内的整个过程?/p>
7
?/p>
游戏和教?/p>
可以以分离式?/p>
插入式和整合
式等各种方式进行结合?/p>
8
?/p>
我国教育家陈鹤琴提出的活教育的三大目
?/p>
,其中“做中学、做中教、做中求进步?/p>
大自然?/p>
大社会都是活教材?/p>
?/p>
反映了课程内
容即学习活动的价值取向?/p>
9
?/p>
“世界上不存在一种最好的适应不同社会
文化背景中所有儿童的教育方案?/p>
——如?/p>
用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解
释这句话,说明了大系统在发挥作用?/p>
10
.光谱方案的理论依据
是加德纳的多元智
能理论?/p>
11
?/p>
“儿童能够说出其周围环境中东西的?/p>
色?/p>
形状、大小和样式?/p>
?/p>
这个课程目标是行
为目标、以儿童具体的、可被观察的行为?/p>
述的目标?/p>
12
.在斑克街早期教育方案中
,主题网和课
程轮是课程设计和实施中常运用的工具?/p>
13
?/p>
综合性课程的长处?/p>
?/p>
是由关联的课程,
能对儿童各方面的学习进行有意义的联系?/p>
能使儿童发展与知识结合成一体;能促进儿
童主动的学习?/p>
14
?/p>
一般认为,
幼儿园课程的基础
是心理学?/p>
哲学与社会学?/p>
15
.幼儿园课程内容的组织原?/p>
有逻辑顺序
与心理顺序,纵向组织与横向组织,直线?/p>
组织与螺旋式组织?/p>
16
.直接教学模式的理论基础
是斯金纳的操
作性条件发射理论(或行为主义理论)
?/p>
17
.幼儿园课程评价
的两种常见取向是形成
性评价和总结性评价?/p>
18
.虽然“课程”的定义存在诸多分歧
,但
是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具?/p>
代表性的定义:课程即科目、课程即经验?/p>
课程即目标和课程即计划?/p>
19
.幼儿园课程的特点是
:更充分考虑每个
幼儿的发展水平,较多地采用活动的形式?/p>
具有源于内在动机、自由选择、过程导向特
征的幼儿活动通常可以被认定为游戏?/p>
20
.课程的综合?/p>
可以通过各种方式,其?/p>
最为常见的方式是通过主题
的综合?/p>
21
.各种幼儿园课程之间的差?/p>
首先也主?/p>
反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目
标的不同上,主要表现为相对更强调儿童?/p>
自然发展和一般能力,还是相对更强调教?/p>
教学的学业知识、技能,以及强调的程度如
何等方面?/p>
22
.在幼儿园课程中?/p>
常见的课程内容组?/p>
方式
有以学科为中心和以儿童为中心
_
?/p>
23
.海伊斯科普课程的设计者认?/p>
,主动学
?/p>
_
是儿童发展过程的核心?/p>
24
.幼儿园课程评价
的具体内容包括对课程
方案的评价,?/p>
_
课程实施过程
_
的评价以?/p>
对课程效果的评价?/p>
25
.以适合儿童心理特点的方?/p>
组织幼儿?/p>
课程内容的原则是心理顺序?/p>
26
.海伊斯科普课程的实?/p>
主要是由“计?/p>
-做-回忆”三个环节以及其他一些活动组
成的?/p>
27
.如果需用一个词?/p>
概括斑克街早期儿?/p>
教育方案的特?/p>
以及它与其他教育方案的区
别,那么这个词就是发展-互动?/p>
28
.按教育活动的途径来划?/p>
,幼儿园课程
中的教育活动主要包括日常生活活动、游?/p>
活动
和教学活动?/p>
29
.幼儿园学科(领域)课程
中教育活动设
计的两种倾向是:教师计划为主的学科(?/p>
域)教育活动和教师和儿童共同计划的学?/p>
(领域)教育活动?/p>
30
.幼儿园教育面对一个两难问?/p>
:既要顺
应幼儿的自然发展,又要将幼儿的发展纳?/p>
合乎社会要求的轨道。在幼儿园课程中,处
理好游戏活动和教学活动之间的关系,是?/p>
决幼儿园教育中这一两难问题的关键?/p>
31
.课程编制的过程模式?/p>
由英国课程理?/p>
家斯坦豪斯提出的?/p>
32
.我?/p>
80
年代以来进行了幼儿园课程?/p>
革,这场改革最具影响力的举措是国家教委
1989
年颁布的《幼儿园工作规程》和
2001
年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要
(试行)
?/p>
?/p>
33
.依据泰勒的直线型目标模?/p>
而展开课程
编制的整个过程分别是:确定目标,选择?/p>
容,组织实施和课程评价?/p>
3
4
.认为教?/p>
应该耐心地等待儿童的成熟?/p>
重视儿童学习的“准备状态”的心理学家?/p>
格塞尔?/p>
35
.皮亚杰对教师提出了三条建议
:为儿童
提供实物、让儿童自己动手去操作;帮助?/p>
童发展提出问题的技能与应该懂得为什么运
算对于儿童来说是困难的?/p>
36
.幼儿园课程的形成性评价和总结性评?/p>
的区别有
?/p>
形成性评价关注课程问题的起因?/p>
总结性评价关注课程问题的程度;形成性评
价的结果主要是为课程编制者改进课程所
用,总结性评价的结果主要是为课程决策?/p>
提供制定政策的依据;形成性评价关注的?/p>
课程计划的改进,总结性评价关注的是评?/p>
课程计划的整体效果?/p>
3
7
.幼儿园课程内容存在着三种不同的价?/p>
取向
,它们是:课程内容即教材、课程内?/p>
即学习活动以及课程内容即学习经验?/p>
38
.课程编制过程模式的特点?/p>
:关注具?/p>
内在价值的课程内容和活动,反对用目标预
先指定所希望达到的结果;强调“教师即?/p>
究者”所应发挥的作用;提倡儿童主动的?/p>
习和建构,淡化教师在教育活动组织中的?/p>
制性?/p>
39
.以皮亚杰理论为理论基础
的幼儿园课程
方案有斑克街早期教育方案、瑞吉欧教育?/p>
系的课程、海伊斯科普课程
40
.较多地被运用在艺术领域
的课程目标是
表现性目标?/p>
41
.教育活动的目标比较特化
,教育活动的
内容主要根据教师预定,选择和组织内容的
主要依据是知识本身的逻辑顺序,对教育?/p>
动评价的标准是预定的目标是否达成。它?
现了教师计划为主的学科(领域)教育活?/p>
的教育活动设计倾向?/p>
42
.幼儿园综合性课程中教育活动设计的原
则有
:应与儿童的个体差异相适应;应与群
体儿童相适合;应与文化差异相适合;应?/p>
发展与学习连结一体?/p>
43
.蒙台梭利设计的课程
反映了强烈的经验
主义的色彩;强调儿童的感官训练?/p>
44
.幼儿园课程的心理学
基础在更大程度上
解决幼儿园课程中的如何教问题?/p>
45
.幼儿园课程的哲学基础
在更大程度上?/p>
决幼儿园课程中的教什么问题?/p>
46
?/p>
?/p>
ECCD?/p>
?/p>
Early Childhood Care and
Education
?/p>
词汇的出现说明了国外
(尤其是
西方?/p>
幼儿园课程保育与教育相整合的趋势?/p>
47
.在幼儿园课程中运用精神分析理论
,会
强调早期儿童人格的培养、强调学龄前儿童
心理健康的重要性?/p>
1.*
蒙台梭利课程?/p>
,教师的作用是指导者?/p>
观察者、儿童的榜样?/p>
48
.瑞吉欧教育体系
的课程具有相当大的弹
性和生成性,因而它的教育活动设计者们?/p>
为,他们“与幼儿在一起,三分之一是确?/p>
的,三分之二是不确定的或新的事物?/p>
?/p>
49
.凯兹等人按活动目的
将方案活动中的幼
儿活动分为建构活动、调查活动、戏剧扮?/p>
活动?/p>
50
.较多地体现儿童的兴趣和需?/p>
,游戏在
活动中占有很大的比重;更多地以活动区?/p>
形式安排教育活动,儿童有较多地选择和参
与机会,以自己喜欢的方式进行活动;教?/p>
通过观察、参与、引导和指导等方式影响或
指导儿童的活动。它体现了儿童生成为主的
综合教育活动的教育活动设计倾向?/p>
51
.如果课程编制?/p>
认为课程内容是儿童的
学习经验,那么他们在选择课程内容时,?/p>
然会
关注幼儿园环境的创设?/p>
注重使课程内
容与儿童发展特征相符合?/p>
52
.受唯理派哲学思想
影响的是福禄贝尔?/p>
计的恩物?/p>
53
.根据人类发展生态学的观?/p>
,家园合?/p>
的关系对发展中的幼儿来说?/p>
?/p>
一个中间系
统?/p>
5
4
.以儿童的兴?/p>
、需要和能力为出发点?/p>
通过儿童自己组织的活动而实施的课程,是
经验课程、活动课程、儿童中心课程?/p>
55
.方案教学与单元教学相比?/p>
,方案教?/p>
的结构化程度更低?/p>
在方案教学实施过程中?/p>
教师和儿童始终处于多种形式的积极互动
中;家长的参与和社区资源的充分利用在?/p>
案教学中占有重要的地位;方案教学强调?/p>
子要主动参与他们的研究方案?/p>
56
.在直接教学课程模式?/p>
,教师的角色?/p>
儿童行为的训练者、儿童行为的强化者?/p>
57
?/p>
“行为主义理论对幼儿园课程的影响?/p>
?/p>
直接教学课程模式是以行为主义理论为依?/p>
的;
根据行为主义理论?/p>
在编制幼儿园课程
时会强调对儿童学习任务的分析;根据行?/p>
主义理论,会强调以小步递进的方式施教幼
儿园课程的教学内容;根据行为主义理论?/p>
在教学中运用训练和强化的手段是最为基?/p>
的?/p>
1.
就价值定位而言
,目标模式是基于杜威?/p>
实用主哲学思想;在方法论上,目标模式依
据的?/p>
_
行为主义心理学?/p>
2.
泰勒认为
?/p>
在课程编制中?/p>
编制者必须回
答四个问题,它们是:学校应该达到哪些?