习作
例文与习?/p>
活动分析?/p>
本次习作与其他单元稍有不同,
在写作之前安排了两篇习作例文?/p>
习作例文《爸爸的计划》与《小站》为学生提供了范例,便于学生借鉴和模仿,
并以课后习题和旁批的形式提示了写作要围绕着中心意思进行?/p>
对习作例文的?/p>
学,教师不能从篇章入手,去整篇完整地教学,而应分部分、有选择地教学,?/p>
重点放在写法上,不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求,避免教成
略读课文。单元习?/p>
“围绕中心意思写?/p>
则给了学生相当大的自由,围绕一个汉
字来写,
既可以写生活中真实发生的事,
也可以写想象故事?/p>
写作对象虽然只是
一个汉字,但中心非常明确。教师可引导学生结合本单元的“交流平台?/p>
“初?/p>
身手?/p>
中掌握的安排材料的方法,
先写出写作提纲,
再围绕着确定的材料开始写
作。所以,在本次习作教学中,教师要加强“初试身手”、习作例文与单元习作
的整合,重视“习作例文与习作”和精读课文?/p>
“交流平台”的关联性,有重?/p>
地帮助学生突破习作难点,消除畏难情绪?/p>
教学目标?/p>
1.
能了解习作例文是怎么围绕中心意思来写的?/p>
2.
选择一个感受最深的汉字写一篇习作,想清楚自己要表达的中心意思?/p>
3.
写作时注意围绕中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写?/p>
重点难点?/p>
1.
结合习作例文,学习围绕中心安排材料的方法?/p>
2.
将本单元的“交流平台?/p>
“初试身手”与“习作例文与习作”结合起来学
习?/p>
课时安排?/p>
2
课时

一、激趣导入,引出主题
以故事激起学生的兴趣,引出本次习作内容?/p>
导语?/p>
在上课之前,
我来给大家讲个故事?/p>
古代有个读书人走了三百里路去
向一位大师请教作文的诀窍?/p>
这位大师看了他的文章?/p>
把他带到树林边,
指着一
个蜘蛛网说:
“你不要拜我为师,你拜它为师吧。”那个读书人对着蜘蛛网呆?