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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

小学语文与学生勤于反思核心素养的研究

 

作者:汤江?/p>

 

来源:《新课程研究

·

教师教育?/p>

2017

年第

04

?/p>

 

        

【摘

 

要】发展学生核心素养,小学语文更应具有培养学生核心素养的责任。落实小学语

文课堂教学的重任,培养学生勤于反思的习惯和能力。积极引导学生,激发学生反思能力:?/p>

足教材促进学生反思,通过学生体验教学促进学生反思。积极领悟文本,让学生在领悟文本?/p>

过程中自觉进行反思:领悟文本自觉反思,小组合作进行反思。自主生长学习,主动探究?/p>

思:充分发挥学生的想象能力,培养学生探究精神,构建自主学习单,通过积极的学生自主学

习促反思。勤于反思,在于课堂教学的点点滴滴?/p>

 

        

【关键词】小学语文;核心素养;勤于反?/p>

 

        

中图分类号:

G623.2 

文献标识码:

A 

文章编号?/p>

1671-0568

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2017

?/p>

12-0028-02 

        

学生发展核心素养,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备?/p>

格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表

现;是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同?/p>

养;其发展是一个持续终身的过程,可教可学,最初在家庭和学校中培养,随后在一生中不断

完善?/p>

 

        

《中国学生发展核心素养》的正式出台,给当前处在教学第一线的教师提出了明确的培养

学生的方向和目标。在强调学生文化基础和社会参与的同时,更是强调了学生自主发展过程?/p>

学会学习和健康生活的新理念。围绕学生学会学习,广大教师还有大量的工作要去做,要去?/p>

考。针对小学语文课堂教学,我们应该思考更多的是如何强化学生自主学习的意识,在自主?/p>

习过程中培养学生勤于反思的习惯,增强自主学习的主观性和能动性?/p>

 

        

一、积极引导学?/p>

 

激发学生反?/p>

 

        

《义务教育语文课程标准》(

2011

年版)指出:阅读是学生个性化的行为。阅读教学应

引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,?/p>

得思想启迪,享受审美乐趣。教师在课堂教学活动中是引导者,引导学生参与到课堂教学的?/p>

解、体验的过程中,让学生通过教师的点拨、分享,形成自己的感受,并通过教师在课堂教?/p>

组织的活动中感悟和体验?/p>

 

        1. 

立足教材促反?/p>

 

        

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鄂教?/p>

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《语文》六年级下册教材中的古诗《春江晚景》,学生在反复诵读后,对古诗?/p>

思的理解只能是初步感知,对其中真正的含义了解得并不是很清楚。此时,教师出示要求:根

据文中插图想象意思;根据画面提示想象诗中字词的内容;直接通过诗句进行理解;看书中?

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小学语文与学生勤于反思核心素养的研究

 

作者:汤江?/p>

 

来源:《新课程研究

·

教师教育?/p>

2017

年第

04

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【摘

 

要】发展学生核心素养,小学语文更应具有培养学生核心素养的责任。落实小学语

文课堂教学的重任,培养学生勤于反思的习惯和能力。积极引导学生,激发学生反思能力:?/p>

足教材促进学生反思,通过学生体验教学促进学生反思。积极领悟文本,让学生在领悟文本?/p>

过程中自觉进行反思:领悟文本自觉反思,小组合作进行反思。自主生长学习,主动探究?/p>

思:充分发挥学生的想象能力,培养学生探究精神,构建自主学习单,通过积极的学生自主学

习促反思。勤于反思,在于课堂教学的点点滴滴?/p>

 

        

【关键词】小学语文;核心素养;勤于反?/p>

 

        

中图分类号:

G623.2 

文献标识码:

A 

文章编号?/p>

1671-0568

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2017

?/p>

12-0028-02 

        

学生发展核心素养,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备?/p>

格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表

现;是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同?/p>

养;其发展是一个持续终身的过程,可教可学,最初在家庭和学校中培养,随后在一生中不断

完善?/p>

 

        

《中国学生发展核心素养》的正式出台,给当前处在教学第一线的教师提出了明确的培养

学生的方向和目标。在强调学生文化基础和社会参与的同时,更是强调了学生自主发展过程?/p>

学会学习和健康生活的新理念。围绕学生学会学习,广大教师还有大量的工作要去做,要去?/p>

考。针对小学语文课堂教学,我们应该思考更多的是如何强化学生自主学习的意识,在自主?/p>

习过程中培养学生勤于反思的习惯,增强自主学习的主观性和能动性?/p>

 

        

一、积极引导学?/p>

 

激发学生反?/p>

 

        

《义务教育语文课程标准》(

2011

年版)指出:阅读是学生个性化的行为。阅读教学应

引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,?/p>

得思想启迪,享受审美乐趣。教师在课堂教学活动中是引导者,引导学生参与到课堂教学的?/p>

解、体验的过程中,让学生通过教师的点拨、分享,形成自己的感受,并通过教师在课堂教?/p>

组织的活动中感悟和体验?/p>

 

        1. 

立足教材促反?/p>

 

        

?/p>

鄂教?/p>

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《语文》六年级下册教材中的古诗《春江晚景》,学生在反复诵读后,对古诗?/p>

思的理解只能是初步感知,对其中真正的含义了解得并不是很清楚。此时,教师出示要求:根

据文中插图想象意思;根据画面提示想象诗中字词的内容;直接通过诗句进行理解;看书中?

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小学语文与学生勤于反思核心素养的研究

 

作者:汤江?/p>

 

来源:《新课程研究

·

教师教育?/p>

2017

年第

04

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【摘

 

要】发展学生核心素养,小学语文更应具有培养学生核心素养的责任。落实小学语

文课堂教学的重任,培养学生勤于反思的习惯和能力。积极引导学生,激发学生反思能力:?/p>

足教材促进学生反思,通过学生体验教学促进学生反思。积极领悟文本,让学生在领悟文本?/p>

过程中自觉进行反思:领悟文本自觉反思,小组合作进行反思。自主生长学习,主动探究?/p>

思:充分发挥学生的想象能力,培养学生探究精神,构建自主学习单,通过积极的学生自主学

习促反思。勤于反思,在于课堂教学的点点滴滴?/p>

 

        

【关键词】小学语文;核心素养;勤于反?/p>

 

        

中图分类号:

G623.2 

文献标识码:

A 

文章编号?/p>

1671-0568

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2017

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学生发展核心素养,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备?/p>

格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表

现;是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同?/p>

养;其发展是一个持续终身的过程,可教可学,最初在家庭和学校中培养,随后在一生中不断

完善?/p>

 

        

《中国学生发展核心素养》的正式出台,给当前处在教学第一线的教师提出了明确的培养

学生的方向和目标。在强调学生文化基础和社会参与的同时,更是强调了学生自主发展过程?/p>

学会学习和健康生活的新理念。围绕学生学会学习,广大教师还有大量的工作要去做,要去?/p>

考。针对小学语文课堂教学,我们应该思考更多的是如何强化学生自主学习的意识,在自主?/p>

习过程中培养学生勤于反思的习惯,增强自主学习的主观性和能动性?/p>

 

        

一、积极引导学?/p>

 

激发学生反?/p>

 

        

《义务教育语文课程标准》(

2011

年版)指出:阅读是学生个性化的行为。阅读教学应

引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,?/p>

得思想启迪,享受审美乐趣。教师在课堂教学活动中是引导者,引导学生参与到课堂教学的?/p>

解、体验的过程中,让学生通过教师的点拨、分享,形成自己的感受,并通过教师在课堂教?/p>

组织的活动中感悟和体验?/p>

 

        1. 

立足教材促反?/p>

 

        

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鄂教?/p>

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《语文》六年级下册教材中的古诗《春江晚景》,学生在反复诵读后,对古诗?/p>

思的理解只能是初步感知,对其中真正的含义了解得并不是很清楚。此时,教师出示要求:根

据文中插图想象意思;根据画面提示想象诗中字词的内容;直接通过诗句进行理解;看书中?

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小学语文与学生勤于反思核心素养的研究

 

作者:汤江?/p>

 

来源:《新课程研究

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年第

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要】发展学生核心素养,小学语文更应具有培养学生核心素养的责任。落实小学语

文课堂教学的重任,培养学生勤于反思的习惯和能力。积极引导学生,激发学生反思能力:?/p>

足教材促进学生反思,通过学生体验教学促进学生反思。积极领悟文本,让学生在领悟文本?/p>

过程中自觉进行反思:领悟文本自觉反思,小组合作进行反思。自主生长学习,主动探究?/p>

思:充分发挥学生的想象能力,培养学生探究精神,构建自主学习单,通过积极的学生自主学

习促反思。勤于反思,在于课堂教学的点点滴滴?/p>

 

        

【关键词】小学语文;核心素养;勤于反?/p>

 

        

中图分类号:

G623.2 

文献标识码:

A 

文章编号?/p>

1671-0568

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2017

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12-0028-02 

        

学生发展核心素养,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备?/p>

格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表

现;是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同?/p>

养;其发展是一个持续终身的过程,可教可学,最初在家庭和学校中培养,随后在一生中不断

完善?/p>

 

        

《中国学生发展核心素养》的正式出台,给当前处在教学第一线的教师提出了明确的培养

学生的方向和目标。在强调学生文化基础和社会参与的同时,更是强调了学生自主发展过程?/p>

学会学习和健康生活的新理念。围绕学生学会学习,广大教师还有大量的工作要去做,要去?/p>

考。针对小学语文课堂教学,我们应该思考更多的是如何强化学生自主学习的意识,在自主?/p>

习过程中培养学生勤于反思的习惯,增强自主学习的主观性和能动性?/p>

 

        

一、积极引导学?/p>

 

激发学生反?/p>

 

        

《义务教育语文课程标准》(

2011

年版)指出:阅读是学生个性化的行为。阅读教学应

引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,?/p>

得思想启迪,享受审美乐趣。教师在课堂教学活动中是引导者,引导学生参与到课堂教学的?/p>

解、体验的过程中,让学生通过教师的点拨、分享,形成自己的感受,并通过教师在课堂教?/p>

组织的活动中感悟和体验?/p>

 

        1. 

立足教材促反?/p>

 

        

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《语文》六年级下册教材中的古诗《春江晚景》,学生在反复诵读后,对古诗?/p>

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据文中插图想象意思;根据画面提示想象诗中字词的内容;直接通过诗句进行理解;看书中?



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