新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

精品文档

 

精品文档

 

小学数学如何有效备课

 

 

备课作为教学活动的准备阶段,起着至关重要、预先谋划的作用;是上课的前提,是保证教学质量的关键。那

我们又该如何备课呢?

 

一、理念更?/p>

 

新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的充分发展?/p>

。这就要求我们把关注点移向学生学习的?/p>

法与过程以及情感、态度与价值观上;把关注的焦点放在学生、特别是那些学困生身上;让更多的学生参与到活

跃的学习活动中?/p>

因此

,

备课中既要考虑教师围绕教学目标如何?/p>

,

又要考虑学生如何?/p>

,

既要关注知识的传?/p>

,

又要

关注学生情感、态度价值观?/p>

 

二、了解学生身?/p>

 

 

在备课时,教师需要走进学生中间,了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。为了充?/p>

地了解学生,在备课时不妨认真回答以下一些问题:

?/p>

1

)学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和

技能?/p>

?/p>

2

)学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能?没有掌握的是哪些部分?有多少

人掌握了?掌握的程度怎样?哪些知识学生自己能够学会?哪些需要教师的点拨和引导?只有了解了学生的?/p>

实学情,

才能设计出实用的?/p>

有价值的学案?/p>

教师作为教学的组织者?/p>

引导者和合作者,

应对每一节课如何组织?/p>

如何引导加以仔细的考虑,在头脑中形成很深的印象,在课堂上真正给学生自主的机会,给学生留下足够的自主

活动的时间,还学生思维的空间,允许学生“犯错误?/p>

。学生的不同认识是一种丰富的教学资源,我们要善于?/p>

捉来自学生的资源?/p>

 

三、深刻理解教?/p>

 

教师需要在课前对教材有全面、深度、系统的解读。理清教材中各个内容领域的编排线索,善于将某一知识点放

置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视,这样,才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用,

即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的,又怎样为后面知识的学习作准备的?/p>

 

那么,该如何备教材呢?/p>

 

 

(一)备教材内容的广度和深度。教师要根据教材呈现的内容和学生的实际情况,合理地确定教学内容的广度?/p>

同样,一节课教学内容的深浅也要适中。内容太深,学生不能接受;内容太浅,又不利于学生的数学学习?/p>

 

 

 

(二)备教材的顺序。新教材对教学内容的顺序已经有所安排,但是教材中设计的教学顺序是最基本的,不可?/p>

太细。教学时,教师往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更具体细致的安排?/p>

 

 

 

 

 

(三)备教材中隐含的教育资源。新教材中例题、习题的选择素材,都与学生的生活实际非常接近。因此,在教

学中,教师应利用教材提供的素材,激发学生的学习兴趣与探究欲望。对于课本中的例题和习题,可以根据教?/p>

的需要,进行适当的加工处理,使之为教师的教与学生的学服务。对于那些培养学生学习态度、情感与价值观?/p>

明显作用的素材,要注意用足、用够,使其在教学中真正发挥应有的作用?/p>

 

 

总之,备教材时既要尊重教材,又不局限于教材;既要灵活运用教材,又要根据学校、学生实际情况对教材进行

创造性的理解,切实发挥新教材的作用。同时,教师也不能局限于手中的一本教材,可以参照别的版本教材对本

节课的内容是怎样编排的,有没有可取之处;也可以查一查其他资料中关于本课内容的相关叙述,有没有可以?/p>

鉴的地方;还可以收集现实生活中对本课教学有用的资源等等?/p>

 

 

四、抓住重?/p>

 

 

1

、确立目标点?/p>

 

课时教学目标必须明确而具体,具有可检测性。可从知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三方面进?/p>

目标设计。如果说发展性领域的目标是隐性目标,很难在一节课内发生明显的变化,不便于检测的话,那么认知

性领域的目标应该是显性的,通过一节课的学习应该有明显的变化,是可以检测的。有经验的教师往往不是一?/p>

Ͼλ
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

精品文档

 

精品文档

 

小学数学如何有效备课

 

 

备课作为教学活动的准备阶段,起着至关重要、预先谋划的作用;是上课的前提,是保证教学质量的关键。那

我们又该如何备课呢?

 

一、理念更?/p>

 

新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的充分发展?/p>

。这就要求我们把关注点移向学生学习的?/p>

法与过程以及情感、态度与价值观上;把关注的焦点放在学生、特别是那些学困生身上;让更多的学生参与到活

跃的学习活动中?/p>

因此

,

备课中既要考虑教师围绕教学目标如何?/p>

,

又要考虑学生如何?/p>

,

既要关注知识的传?/p>

,

又要

关注学生情感、态度价值观?/p>

 

二、了解学生身?/p>

 

 

在备课时,教师需要走进学生中间,了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。为了充?/p>

地了解学生,在备课时不妨认真回答以下一些问题:

?/p>

1

)学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和

技能?/p>

?/p>

2

)学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能?没有掌握的是哪些部分?有多少

人掌握了?掌握的程度怎样?哪些知识学生自己能够学会?哪些需要教师的点拨和引导?只有了解了学生的?/p>

实学情,

才能设计出实用的?/p>

有价值的学案?/p>

教师作为教学的组织者?/p>

引导者和合作者,

应对每一节课如何组织?/p>

如何引导加以仔细的考虑,在头脑中形成很深的印象,在课堂上真正给学生自主的机会,给学生留下足够的自主

活动的时间,还学生思维的空间,允许学生“犯错误?/p>

。学生的不同认识是一种丰富的教学资源,我们要善于?/p>

捉来自学生的资源?/p>

 

三、深刻理解教?/p>

 

教师需要在课前对教材有全面、深度、系统的解读。理清教材中各个内容领域的编排线索,善于将某一知识点放

置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视,这样,才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用,

即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的,又怎样为后面知识的学习作准备的?/p>

 

那么,该如何备教材呢?/p>

 

 

(一)备教材内容的广度和深度。教师要根据教材呈现的内容和学生的实际情况,合理地确定教学内容的广度?/p>

同样,一节课教学内容的深浅也要适中。内容太深,学生不能接受;内容太浅,又不利于学生的数学学习?/p>

 

 

 

(二)备教材的顺序。新教材对教学内容的顺序已经有所安排,但是教材中设计的教学顺序是最基本的,不可?/p>

太细。教学时,教师往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更具体细致的安排?/p>

 

 

 

 

 

(三)备教材中隐含的教育资源。新教材中例题、习题的选择素材,都与学生的生活实际非常接近。因此,在教

学中,教师应利用教材提供的素材,激发学生的学习兴趣与探究欲望。对于课本中的例题和习题,可以根据教?/p>

的需要,进行适当的加工处理,使之为教师的教与学生的学服务。对于那些培养学生学习态度、情感与价值观?/p>

明显作用的素材,要注意用足、用够,使其在教学中真正发挥应有的作用?/p>

 

 

总之,备教材时既要尊重教材,又不局限于教材;既要灵活运用教材,又要根据学校、学生实际情况对教材进行

创造性的理解,切实发挥新教材的作用。同时,教师也不能局限于手中的一本教材,可以参照别的版本教材对本

节课的内容是怎样编排的,有没有可取之处;也可以查一查其他资料中关于本课内容的相关叙述,有没有可以?/p>

鉴的地方;还可以收集现实生活中对本课教学有用的资源等等?/p>

 

 

四、抓住重?/p>

 

 

1

、确立目标点?/p>

 

课时教学目标必须明确而具体,具有可检测性。可从知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三方面进?/p>

目标设计。如果说发展性领域的目标是隐性目标,很难在一节课内发生明显的变化,不便于检测的话,那么认知

性领域的目标应该是显性的,通过一节课的学习应该有明显的变化,是可以检测的。有经验的教师往往不是一?/p>

">
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

精品文档

 

精品文档

 

小学数学如何有效备课

 

 

备课作为教学活动的准备阶段,起着至关重要、预先谋划的作用;是上课的前提,是保证教学质量的关键。那

我们又该如何备课呢?

 

一、理念更?/p>

 

新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的充分发展?/p>

。这就要求我们把关注点移向学生学习的?/p>

法与过程以及情感、态度与价值观上;把关注的焦点放在学生、特别是那些学困生身上;让更多的学生参与到活

跃的学习活动中?/p>

因此

,

备课中既要考虑教师围绕教学目标如何?/p>

,

又要考虑学生如何?/p>

,

既要关注知识的传?/p>

,

又要

关注学生情感、态度价值观?/p>

 

二、了解学生身?/p>

 

 

在备课时,教师需要走进学生中间,了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。为了充?/p>

地了解学生,在备课时不妨认真回答以下一些问题:

?/p>

1

)学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和

技能?/p>

?/p>

2

)学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能?没有掌握的是哪些部分?有多少

人掌握了?掌握的程度怎样?哪些知识学生自己能够学会?哪些需要教师的点拨和引导?只有了解了学生的?/p>

实学情,

才能设计出实用的?/p>

有价值的学案?/p>

教师作为教学的组织者?/p>

引导者和合作者,

应对每一节课如何组织?/p>

如何引导加以仔细的考虑,在头脑中形成很深的印象,在课堂上真正给学生自主的机会,给学生留下足够的自主

活动的时间,还学生思维的空间,允许学生“犯错误?/p>

。学生的不同认识是一种丰富的教学资源,我们要善于?/p>

捉来自学生的资源?/p>

 

三、深刻理解教?/p>

 

教师需要在课前对教材有全面、深度、系统的解读。理清教材中各个内容领域的编排线索,善于将某一知识点放

置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视,这样,才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用,

即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的,又怎样为后面知识的学习作准备的?/p>

 

那么,该如何备教材呢?/p>

 

 

(一)备教材内容的广度和深度。教师要根据教材呈现的内容和学生的实际情况,合理地确定教学内容的广度?/p>

同样,一节课教学内容的深浅也要适中。内容太深,学生不能接受;内容太浅,又不利于学生的数学学习?/p>

 

 

 

(二)备教材的顺序。新教材对教学内容的顺序已经有所安排,但是教材中设计的教学顺序是最基本的,不可?/p>

太细。教学时,教师往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更具体细致的安排?/p>

 

 

 

 

 

(三)备教材中隐含的教育资源。新教材中例题、习题的选择素材,都与学生的生活实际非常接近。因此,在教

学中,教师应利用教材提供的素材,激发学生的学习兴趣与探究欲望。对于课本中的例题和习题,可以根据教?/p>

的需要,进行适当的加工处理,使之为教师的教与学生的学服务。对于那些培养学生学习态度、情感与价值观?/p>

明显作用的素材,要注意用足、用够,使其在教学中真正发挥应有的作用?/p>

 

 

总之,备教材时既要尊重教材,又不局限于教材;既要灵活运用教材,又要根据学校、学生实际情况对教材进行

创造性的理解,切实发挥新教材的作用。同时,教师也不能局限于手中的一本教材,可以参照别的版本教材对本

节课的内容是怎样编排的,有没有可取之处;也可以查一查其他资料中关于本课内容的相关叙述,有没有可以?/p>

鉴的地方;还可以收集现实生活中对本课教学有用的资源等等?/p>

 

 

四、抓住重?/p>

 

 

1

、确立目标点?/p>

 

课时教学目标必须明确而具体,具有可检测性。可从知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三方面进?/p>

目标设计。如果说发展性领域的目标是隐性目标,很难在一节课内发生明显的变化,不便于检测的话,那么认知

性领域的目标应该是显性的,通过一节课的学习应该有明显的变化,是可以检测的。有经验的教师往往不是一?/p>

Ͼλ">
Ͼλ
Ŀ

最新小学数学如何有效备?- 百度文库
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

精品文档

 

精品文档

 

小学数学如何有效备课

 

 

备课作为教学活动的准备阶段,起着至关重要、预先谋划的作用;是上课的前提,是保证教学质量的关键。那

我们又该如何备课呢?

 

一、理念更?/p>

 

新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的充分发展?/p>

。这就要求我们把关注点移向学生学习的?/p>

法与过程以及情感、态度与价值观上;把关注的焦点放在学生、特别是那些学困生身上;让更多的学生参与到活

跃的学习活动中?/p>

因此

,

备课中既要考虑教师围绕教学目标如何?/p>

,

又要考虑学生如何?/p>

,

既要关注知识的传?/p>

,

又要

关注学生情感、态度价值观?/p>

 

二、了解学生身?/p>

 

 

在备课时,教师需要走进学生中间,了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。为了充?/p>

地了解学生,在备课时不妨认真回答以下一些问题:

?/p>

1

)学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和

技能?/p>

?/p>

2

)学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能?没有掌握的是哪些部分?有多少

人掌握了?掌握的程度怎样?哪些知识学生自己能够学会?哪些需要教师的点拨和引导?只有了解了学生的?/p>

实学情,

才能设计出实用的?/p>

有价值的学案?/p>

教师作为教学的组织者?/p>

引导者和合作者,

应对每一节课如何组织?/p>

如何引导加以仔细的考虑,在头脑中形成很深的印象,在课堂上真正给学生自主的机会,给学生留下足够的自主

活动的时间,还学生思维的空间,允许学生“犯错误?/p>

。学生的不同认识是一种丰富的教学资源,我们要善于?/p>

捉来自学生的资源?/p>

 

三、深刻理解教?/p>

 

教师需要在课前对教材有全面、深度、系统的解读。理清教材中各个内容领域的编排线索,善于将某一知识点放

置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视,这样,才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用,

即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的,又怎样为后面知识的学习作准备的?/p>

 

那么,该如何备教材呢?/p>

 

 

(一)备教材内容的广度和深度。教师要根据教材呈现的内容和学生的实际情况,合理地确定教学内容的广度?/p>

同样,一节课教学内容的深浅也要适中。内容太深,学生不能接受;内容太浅,又不利于学生的数学学习?/p>

 

 

 

(二)备教材的顺序。新教材对教学内容的顺序已经有所安排,但是教材中设计的教学顺序是最基本的,不可?/p>

太细。教学时,教师往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更具体细致的安排?/p>

 

 

 

 

 

(三)备教材中隐含的教育资源。新教材中例题、习题的选择素材,都与学生的生活实际非常接近。因此,在教

学中,教师应利用教材提供的素材,激发学生的学习兴趣与探究欲望。对于课本中的例题和习题,可以根据教?/p>

的需要,进行适当的加工处理,使之为教师的教与学生的学服务。对于那些培养学生学习态度、情感与价值观?/p>

明显作用的素材,要注意用足、用够,使其在教学中真正发挥应有的作用?/p>

 

 

总之,备教材时既要尊重教材,又不局限于教材;既要灵活运用教材,又要根据学校、学生实际情况对教材进行

创造性的理解,切实发挥新教材的作用。同时,教师也不能局限于手中的一本教材,可以参照别的版本教材对本

节课的内容是怎样编排的,有没有可取之处;也可以查一查其他资料中关于本课内容的相关叙述,有没有可以?/p>

鉴的地方;还可以收集现实生活中对本课教学有用的资源等等?/p>

 

 

四、抓住重?/p>

 

 

1

、确立目标点?/p>

 

课时教学目标必须明确而具体,具有可检测性。可从知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三方面进?/p>

目标设计。如果说发展性领域的目标是隐性目标,很难在一节课内发生明显的变化,不便于检测的话,那么认知

性领域的目标应该是显性的,通过一节课的学习应该有明显的变化,是可以检测的。有经验的教师往往不是一?/p>



ļ׺.doc޸Ϊ.docĶ

  • dzʷж
  • ξѧȫصܽ
  • ʦѧרҵԿר
  • ͥһPICCùܷΰ߻ƼЪڵٴЧ
  • ȫڱаеӦ
  • ս̰꼶²嵥Ԫ14ΡӦøеԺŶԡͬϰB
  • 600ݼרҵγϰ𰸵Ӱϼ
  • ȵָزģ߿ѵ
  • XXص׹ִũҵҵ԰걨
  • 2016ʡԿѧֲ

վ

԰ Ͼλ
ϵͷ779662525#qq.com(#滻Ϊ@)