“略读课文”指导自主四段综合型教学模式探究
一、课题的提出
“指导自主学习”要遵循的是“先学后教?/p>
?/p>
“养成方
法意识?/p>
“从学生实际出发”三条教学原则。课堂教学要?/p>
现针对性、合作性、生成性、探究性的特点?/p>
“指导自主学习”的题解中明确告诉我们教改实验要
以弘扬学生主体性为宗旨,以构建体现学生主体地位的教?/p>
模式为核心。因此,在研究《小学高年段指导自主阅读教学
策略研究》课题时,必须就课堂教学模式的建构进行探究?/p>
为什么选略读教学作为例子来探究模式建构呢?因为
人教版义务教育课程标准实验教科书中,精读课文、略读课
文、选读课文在教学目标上有很大的区别,而教学要求上?/p>
有相应的不同。但是,长久以来,受应试教育的影响,由于
略读课文不列入考试范围,于是教师在实际教学中对略读?/p>
文往往出现两种倾向,要么与精读课文的教学没有什么区别,
字词句段、篇章结构,面面俱到、精雕细琢;要么就轻描淡
写、囫囵吞枣,一读带过,学生根本没有留下什么印象。?/p>
我们提出的在阅读教学中略读教学模式的研究,旨在转变教
师的教学观念及手段,客观上为学生自己读书、自主探索营
造一个宽松的学习环境,使被动的接受式学习转向主动的探